Seeds of Science/
Roots of Reading
FoU-prosjektet Forskerføtter og leserøtter oversatte og tilpasset undervisningsopplegg etter Seeds of Science/Roots of Reading.
Forskerføtter og leserøtter var et forsknings- og utviklingsprosjekt ved Naturfagsenteret. Forskningsdelen av prosjektet var finansiert av Norges forskningsråd og ble ledet av professor Marianne Ødegaard. Berit S. Haug, Sonja M. Mork og Gard Ove Sørvik deltok også som forskere i prosjektet. Forskningsdelen ble offisielt avsluttet høsten 2013.
Spor etter Forskerføtter
- Forskerføtter og leserøtter handlet om barnetrinnet, men Naturfagsenteret har bygd på resultatene og erfaringene fra forskningsprosjektet til utvikling og tilpasning av undervisningsopplegg for alle trinn.
- Høsten 2016 startet Sonja M. Mork og Berit S. Haug et nytt FoU-prosjekt, Deep Learning, en videostudie om hvordan elever og lærere tar i bruk undervisningsopplegg som er utviklet for å fremme dybdelæring.
Undervisningsopplegg
Gjennom Forskerføtter og leserøtter ble undervisningseopplegg fra det amerikanske prosjektet Seeds of Science, Roots of Reading (Barber et al. 2007, Cervetti et al. 2006) oversatt og tilpasset. Disse er tilgjengelig på naturfag.no, men pga. opphavsrettigheter er de passordbelagt og bare tilgjengelig for lærere som har deltatt i etter- eller videreutdanning eller i forskningsprosjekter.
Sentrale prinsipper i disse undervisningsoppleggene er:
- Varier aktiviteter: Gjør det! Les det! Si det! Skriv det!
- Gi elevene utforskende aktiviteter (førstehånds og andrehånds)
- Fokuser på få begreper
- Gi tydelige instruksjoner og vis sammenhenger
- Synliggjør naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter
Systematisk arbeid med utforskende aktiviteter og grunnleggende ferdigheter knyttet til et tema i naturfag gir synergieffekter: Elevene bruker grunnleggende ferdigheter for å lære naturfag samtidig som naturfag brukes som en kontekst for elevens utvikling av grunnleggende ferdigheter.
Undervisningsoppleggene fra Forskerføtter og leserøtter går over flere uker, har tydelig progresjon og vekt på utforskende aktiviteter og grunnleggende ferdigheter.
Referanser og publikasjoner fra prosjektet
Barber, J., Pearson, Cervetti, Bravo, Hiebert, Baker, . . . Webb. (2007). An integrated Science and Literacy Unit. Seeds of Science. Roots of Reading. Nashville: Delta Education.
Cervetti, G. N., Pearson, P. D., Bravo, M. A., & Barber, J. (2006). Reading and writing in the service of inquiry-based science. In R. Douglas, M. Klentschy & K. Worth (Eds.), Linking science and literacy (pp. 221–244). Arlington, VA: NSTA Press.
Frøyland, M.; Remmen, K. B.; Mork, S. M.; Ødegaard, M. & Christiansen, T. (2015): Researching science learning from students’ view – the potential of headcam. NorDiNa11(3), s. 249-267
Haug, B. S. & Ødegaard, M. (2014). From Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting. Research in Science Education 44(5), s. 777-800
Haug, B.S. (2014). Teaching for conceptual understanding in science within an integrated inquiry-based science and literacy setting. [Doktorgradsavhandling]. Matematisk naturvitenskapelige fakultet, UiO. 233 s.
Haug, B. S. (2013). Inquiry-Based Science: Turning Teachable Moments into Learnable Moments. Journal of Science Teacher Education, https://doi.org/10.1007/s10972-013-9375-7
Sørvik, G. O. (2015). Multiple school science literacies. Exploring the role of text during integrated inquiry-based science and literacy instruction University of Oslo]. Oslo.
Sørvik, G. O. & Mork, S. M. (2015). Scientific literacy as social practice: Implications for reading and writing in science classrooms. NorDiNa 11(3), s. 268-281
Ødegaard, M.; Haug, B. S.; Mork, S. M. & Sørvik, G. O. (2015): Budding Science and Literacy. A Classroom Video Study of the Challenges and Support in an Integrated Inquiry and Literacy Teaching Model. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 167(8), s. 274-278
Ødegaard, M.; Haug, B. S.; Mork, S. M. & Sørvik, G. O. (2014). Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach. International Journal of Science Education, 36(18) s. 2997-3020. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.942719
Ødegaard, M., Haug, B. S., Mork, S. M., & Sørvik, G. O. (2016). På forskerføtter i naturfag: Universitetsforlaget.
