Ella Maria Cosmovici Idsøe

• Jokstad, Gunnvi Sæle; Furnes, Gila Hammer; Andersland, Inge & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2026). Current developments in gifted education: Norway. I Margrain, Valerie & Tirri, Kirsi (Red.), Nordic Perspectives on Gifted Education. Stockholm University Press. ISSN 9789176353103. s. 65–89. doi: 10.16993/bdo.e. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Gifted education in Norway was largely absent prior to 2016, reflecting an egalitarian tradition emphasising equality. This is now changing, as recent years show an emerging interest in catering for this group within the school system. This shift may partly be linked to Norway’s relatively low performance in international assessments such as PISA. Following the white paper NOU 2016:14 More to Gain, which highlighted the needs of gifted students and noted limited attention to early childhood education and care (ECEC), change has been slow. However, nearly a decade later, emerging initiatives are evident across municipalities and schools. The Norwegian Directorate for Education and Training has also introduced several recent guidelines, mainly targeting schools and transitions between ECEC and primary education, while offering limited direction for ECEC practice. This chapter describes current developments in gifted education in Norway.

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2025). Spesialpedagogikk for barn med stort læringspotensial. I Befring, Edvard (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202839888. s. 645–663. doi: https:/issuu.com/cdundervisning/docs/spesialpedagogikk_av_befring_og_n_ss_utdrag_?fr=sN2NiZDgzNDg3MDk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene:Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2025). Tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial. I Bunting, Mette (Red.), Tilpasset opplæring- i forskning og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202855833. s. 174–199. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  «Tilpasset opplæring» har vært et sentralt tema i pedagogiske diskusjoner de siste tiårene, og er fortsatt like aktuelt i dag. Til tross for et stort antall publikasjoner om emnet, skiller denne vitenskapelige antologien seg ut på tre viktige måter: 1. Den presenterer en verdibasert tilnærming til tilpasset opplæring. 2. Den integrerer tilpasset opplæring i ulike aspekter av skolens arbeid, aktiviteter og didaktikk, for å tydeliggjøre prinsippets relevans i skolens hverdag. 3. Den utforsker praktiske løsninger for tilpasset opplæring i klasserommet. Bokas fokus på tilpasset opplæring er kanskje enda mer relevant i dagens skolekontekst. Prinsippet om tilpasset opplæring bygger på ideen om at alle elever skal ha likeverdige læringsmuligheter i fellesskolen. Opplæringsloven § 8 understreker viktigheten av at elevene deles inn i basisgrupper eller klasser som ivaretar deres behov for sosial tilhørighet, og at denne inndelingen som hovedregel ikke skal baseres på faglig nivå. Målet er at elevene skal møtes og støttes i sitt naturlige klassefellesskap, uten å bli ekskludert. Læreren står overfor et mangfold av personligheter, uttrykk, behov, bakgrunner og kulturer i klasserommet. For å bygge et inkluderende fellesskap må læreren være bevisst på både synlige og usynlige strukturer i gruppen. Elevene bærer med seg ulike erfaringer og kunnskaper som læreren må ta hensyn til. Varierte virkemidler og tilnærminger er nødvendig for å håndtere ulike situasjoner, noe som krever et bredt erfaringsrepertoar. Dette utvikles ikke bare gjennom små justeringer, men gjennom kontinuerlig refleksjon over egen praksis og evnen til å lære av erfaringer. Boken presenterer læreren som en leder og utvikler av elevgruppen, med fokus på å fremme tilpasset opplæring. Samtidig er det hva elevene erfarer som sier noe om hvordan de faktisk blir ledet og hvordan opplæringen blir tilpasset. Boka tar først for seg hva som kjennetegner elevenes læringsfellesskap der prinsippet om tilpasset opplæring gjør seg gjeldende. Deretter tar de forskjellige kapitlene for seg innfallsvinkler til læring og undervisning med fokus på både læreren i klasserommet og elevenes læring. Forfatterne søker således å formidle anvendbar kunnskap basert på teori og forskning.

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Vandamme, Anne-Mieke; Sandler, Jan-Peter; Nieboer, Maryvonne; Anđić, Branko & Corazzini, Luca [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2025). The TRAIL map: A roadmap for European Higher Education Institutes to implement Transdisciplinary Innovation Labs. Journal of the European Honors Council. ISSN 2543-232X. doi: 10.31378/jehc.215. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2022). Tidlig innsats for barn og unge med stort læringspotensial. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats – i en skole for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202762452. s. 287–302. Fulltekst i vitenarkiv
• Campbell, Janine Anne; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Størksen, Ingunn (2022). Screening for Potential, Assessing for Achievement: A Study of Instrument Validity for Early Identification of High Academic Potential in Norway. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. doi: 10.1080/00313831.2022.2042735. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Low cost, non-invasive instruments for the identification of high academic potential in early childhood education and care are scarce, and the complexity of cognitive development indicates that combinations of screening instruments are needed. This study investigates the reliability and validity of three instruments (individually and in combination) in a longitudinal study of 136 Norwegian children in kindergarten through 8th grade with the research questions: (1) Do children's scores on screening instruments accurately identify high academic potential in kindergarten? (2) Are children's scores on kindergarten screening instruments consistent with high academic achievement in 8th grade? (3) Is early screening for high academic potential biased by the child's gender, family income, birth semester, or level of the mother's education? A mean score combination of the instruments provided the most reliable and valid screening, but as systematic error by gender and level of mother's education was identified, similar instruments should be used cautiously.

• Smedsrud, Jørgen Hammer; Nordahl-Hansen, Anders & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2022). Mathematically Gifted Students’ Experience With Their Teachers’ Mathematical Competence and Boredom in School: A Qualitative Interview Study. Frontiers in Psychology. 13. doi: 10.3389/fpsyg.2022.876350. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Competent mathematics teachers who have knowledge of gifted students’ needs can challenge them in math and prevent boredom and possible underachievement. This retrospective study explores how Norwegian gifted students perceive their earlier teachers’ mathematical competency, as well as their reflections about boredom in school. The data were collected through qualitative semistructured interviews with 11 mathematically gifted students who participated in accelerated classes throughout school. The informants ranged in age from 16 to 19 years and were asked about how they experienced their math classes, teachers, and social aspects. The results indicate that students view their teachers as having less mathematical knowledge in earlier school than in later years and that teachers’ mathematical knowledge might affect whether they are able to challenge and identify students who are gifted in mathematics.

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2021). Barn med stor inlärnings­potential i det norska skolsystemet. I Sims, Caroline Snäckerström (Red.), Särskild begåvning i praktik och forskning. Studentlitteratur AB. ISSN 9789144135670. s. 193–212. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Campbell, Janine Anne; Idsøe, Thormod & Størksen, Ingunn (2021). Development and psychometric properties of nomination scales for high academic potential in early childhood education and care. European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X. doi: 10.1080/1350293X.2021.2007969. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This paper describes the development of two nomination scales designed to measure parents’ and teachers’ perceptions of high academic potential among young children, and how the scores correlate with assessed high potential. Parents and teachers of 243 children (49% girls) taking part in the research project ‘Skoleklar’ responded to written surveys, and children were evaluated with specially designed assessments on tablet computers. Principal component analyses and confirmatory factor analyses revealed a seven-item solution for the teachers’ nomination scale and a four-item solution for the parents’ nominations scale that fitted the data well, and that correlated in the expected direction with assessed potential. The teacher scale had stronger correlations with assessed potential than the parent scale. Implications for practice and future research are discussed.

• Jensen, Maria Therese; Solheim, Oddny Judith & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Do you read me? Associations between perceived teacher emotional support, reader self‑concept, and reading achievement. Social Psychology of Education. ISSN 1381-2890. 22(2), s. 247–266. doi: 10.1007/s11218-018-9475-5. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of the current study was to examine the associations among perceived teacher emotional support, reader self-concept, and reading achievement in a sample of children (n = 2888) at the end of first grade. Structural equation modelling revealed significant relations between perceived teacher emotional support and reader self-concept and between reader self-concept and reading achievement. No direct association was found between perceived teacher emotional support and reading achievement. However, we found that reader self-concept mediated the association between perceived teacher emotional support and reading achievement. Conclusively, teachers should have in mind that supporting children emotionally might contribute to both higher reading self-concept and higher reading achievement.

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Læringspotensial og psykisk helse. I Olsen, Mirjam Harkestad & Skogen, Kjell (Red.), Læringspotensial. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202598129. s. 94–107. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Aktuelle utviklingstendenser innenfor talentutvikling og høybegavelse i Norge. Kognition & Pædagogik. ISSN 0906-6225. 29(111&112), s. 36–42. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Skogen, Kjell (2019). Spesialpedagogikk for barn med stort læringspotensial, Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202592059. s. 570–584. Fulltekst i vitenarkiv
• Smedsrud, Jørgen; Nordahl-Hansen, Anders; Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Ulvund, Stein Erik; Idsøe, Thormod & Lang-Ree, Ole Christian (2018). The Associations Between Math Achievement and Perceived Relationships in School Among High Intelligent Versus Average Adolescents. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. s. 1–15. doi: 10.1080/00313831.2018.1476406. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Research regarding highly intelligent adolescents in Scandinavia is scarce. We know little about highly intelligent adolescents’ experiences with the school-system and how they experience their social relationships and relationships with their teachers. We used survey and test data from approximately 16,000 respondents from the Norwegian Armed Forces to investigate reported math grades and their potential associations with gender, teacher relations, and social relations with peers. Furthermore, we explored whether intelligence moderated these associations. Intelligence and teacher relations were positively associated with math grades, social relations were negatively associated with math grades, and the association was more negative for students with higher intelligence scores. The association with gender was moderated by intelligence. Among the students with higher intelligence scores, girls reported higher math scores than boys. Intelligence did not moderate the association between teacher relations and math scores, indicating that the teacher relationship is the same across all levels of intelligence.

• Bru, Lars Edvin; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (2016). Introduksjon til boka psykisk helse i skolen. I Bru, Lars Edvin; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (Red.), Psykisk helse i skolen. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026015. s. 15–27. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Bru, Lars Edvin & Øverland, Klara (2016). Psykisk helse i skolen krever lærere med engasjement og emosjonelt overskudd. I Bru, Lars Edvin; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (Red.), Psykisk helse i skolen. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026015. s. 291–298. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Thormod; Dyregrov, Atle; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Nielsen, Morten Birkeland (2016). Bullying and PTSD symptoms in children and adolescents. I Martin, Colin R.; Preedy, Victor R. & Patel, Vinood B. (Red.), Comprehensive Guide to Post-Traumatic Stress Disorder. Springer. ISSN 9783319083582. s. 1–12. doi: 10.1007/978-3-319-08613-2_101-1. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Idsøe, Thormod (2016). Mobbing i et traumeperspektiv. I Bru, Lars Edvin; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (Red.), Psykisk helse i skolen. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026015. s. 109–124. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). The importance of social learning environment factors for affective well-being among students. Emotional and Behavioural Difficulties. ISSN 1363-2752. 21(2), s. 155–166. doi: 10.1080/13632752.2015.1053695. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Elever som allerede kan lese. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 59–61. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Tilpasset opplæring for elever med stort akademisk potensial. I Bunting, Mette (Red.), Tilpasset opplæring- i forskning og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202419011. s. 165–178. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Roland, Pål (2025). Mobbeatferd i barnehagen : Temaforståelse – forebygging – inkluderingstrening – tiltak. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202833671. 206 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2020). Differensiering i skolen. En praktisk bok om tilpasset opplæring. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202586393. 121 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Barn med stort læringspotensial i barnehagen. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202625382. 128 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Roland, Pål (2017). Mobbeatferd i barnehagen : temaforståelse - forebygging - tiltak. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202556129. 108 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bru, Lars Edvin; Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (2016). Psykisk helse i skolen. Universitetsforlaget. ISBN 9788215026015. 304 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Borge, Inger Christin; Kleppe, Johannes & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2025). High ability students and their experiences with a university level mathematics course. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2025). Honors education-what and why? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2022). Talensenter debatt. [TV]. Dagsnytt 18 NRK. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2022). Psychological outcomes among Norwegian talented students participating in talent Science Centers. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Øverland, Klara (2021). Hvordan snakke med barn om tanker og følelser under covid-19-pandemien? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2021). Mobbing i barnehagen: Dette er tegnene. [Journal]. VG. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2021). Professor om oppdragelse: suksess kodene. [Journal]. Dagbladet. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2021). Barn med stort læringspotensial. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2021). Evnerike barn: Slik utnytter du potensialet. [Journal]. Dagbladet. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Malthe-Sørenssen, Anders (2021). Experiences from Establishing a Cross-Disciplinary Honors Program at the University of Oslo. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Nieboer, Marivonne & Lavicza, Zoltz (2021). Discussion on STEAM Design and Policy. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2020). Globale problemer må løses med banebrytende utdanning. [Internet]. Titan.uio.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2020). Moren til Maxmilian (6) skjønte tidlig at sønnen var spesiell. Da han tok en evnetest, falt brikkene på plass. [Journal]. Aftenposten. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Psykisk helse og skolen sitt rolle. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Motivasjon og tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial. Naturfag : tidsskrift for Nasjonalt nettverk for naturfag. ISSN 1501-8601. 1(18), s. 20–24. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). How can academia create a transdisciplinary environment for sustainable development and what are the challenges? Forskningspolitikk. ISSN 0333-0273. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Frøyland, Merethe & Idsøe, Thormod (2019). In-school science enrichment program for gifted children. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Om transdisiplinaritet som redskap i møtet med store utfordringer. Forskningspolitikk. ISSN 0333-0273. 42(3), s. 12–14. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Det er typisk at evnerike barn ikke får lov til å være smarte. [Internet]. Titan.uio.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). STEAM+ and transdisciplinarity. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Talangutveckling i Norge – från policy till praktik. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Psykisk helse i barnehage og skole. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2019). Bedre opplæring for evnerike: Regjeringen vurderer endringer i opplæringsloven. [Internet]. https://www.utdanningsnytt.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici & Vinje, Kristin (2018). Jo visst skal vi satse på talentene! Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Barn med stort læringspotensial må ikke holdes igjien. [Internet]. Barnehage.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Konsekvenser av mobbing i utviklingsperspektiv. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Det er ikke månen som lyser. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). De flinkeste på skolen får ikke nok oppmerksomhet. [Journal]. Drammens Tidende. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Barn med stort læringspotensial i barnehage og skole. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Elever med stort læringspotensial. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). De evnerike barna går fortsatt for lut og kaldt vann. [Internet]. titan.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Talentsentre i realfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Høyt presterende elever. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2018). Jeg tror ikke at jeg er noe spesielt. Jeg bare lærer litt fortere enn andre. [Journal]. Dagbladet. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Tilrettelegging for elever med stort læringspotensial i realfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Talentsentre i realfag i fire byer-Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Er barnet ditt en skikkelig stabeis? - Gratulerer! [Internet]. KK.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Det er ikke månen som lyser på himmelen! Et foredrag om barn som stiller mange spørsmål og krever mange svar. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Å skape innovasjonsmuligheter og utforskning. Del II. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Evnerike barn kan ofte bli stemplet som «problematiske». [Internet]. kk.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2017). Talentene trenger noe å strekke seg etter. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Brevik, Lisbeth M. & Munkebye, Rune (2017). Kan du være så smart at det er et problem på skolen? [Radio]. NRK P2 - EKKO. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Hva kan vi gjøre for elever med stort læringspotensial i matte? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Kjennetegn ved elever med stort læringspotensial. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Hvem er eleven med stort læringspotensial? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). What about gifted education in Norway? A study on Norwegian teachers’ beliefs about gifted children and their education. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). How teachers can turn around/ avoid underachivement among gifted students. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Akademisk talentutvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Talent development in an egalitarian system. The case of Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Hancock, Charlotte; Bru, Lars Edvin & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Which school related consequences are associated with peer victimization? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Barn med psykososiale vansker i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2016). Barn med psykososiale vansker. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Tillpaset opplæring for evnerike elever. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Tillpasset undervisning og handlingsplan for evnerike elever. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Elever med høyt akademisk potensiale. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). De evnerike elevene i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Tillpasning for elever med akademisk talent i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2015). Nettwerk for arbeid med talentfulle elever. Del III-Sosiale og emosjonelle vansker blant talentfulle elever. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. & Størksen, Ingunn (2014). Evnerike barn og dropout. s. 60–60. Fulltekst i vitenarkiv
• Jokstad, Gunnvi Sæle & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2014). Barn med stort læringspotensial i Norge, den historiske reisen og situasjonen i 2024. [Internet]. NLA. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Barn med høy potensial. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). For smarte for norsk skole. [Journal]. Aftenposten. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Sterke lesere i risiko. Kan vi redde de? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Har vi råd til å miste de evnerike? Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Elever med språktalent i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Elever med akademsik talent. [TV]. Nyhetskanalen. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Elever med høt potensial for engelsk og fremmedspråk. Communicare - et fagdidaktisk tidsskrift fra Fremmedspråksenteret. ISSN 1893-1499. 4(1), s. 22–25. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. (2014). Nettewerk om talentfulle elever.Del I- Hvem er disse elevene? Fulltekst i vitenarkiv
• Breivik, Kyrre; Bru, Lars Edvin; Hancock, Charlotte; Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Idsøe, Thormod & Solberg, Mona Elin (2017). Å bli utsatt for mobbing. En kunnskapsoppsummering om konsekvenser og tiltak. Læringsmiljøsenteret. ISSN 9788275780568. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria Cosmovici; Nosrati, Mona; Hermann, Stefan; Lohndal, Terje; Ulvund, Stein Erik & Olsen, Mirjam Harkestad [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2016). Mer å hente. Bedre læring for elever med stort læringspotensial. Fagbokforlaget. ISSN 9788258312854. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C.; Nesse, Christine & Rye, Ellen Margrethe (2014). Å være lærer for evnerike elever. Institutt for Pedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. & Linn, Folgerø Helgesen (2014). Gjelder trivsel på skolen også for de evnerike? En retrospektiv studie om trivsel på skolen blant evnerike elever. Universitetet i Stavanger. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. & Kinnari, Deanna (2014). The teacher's role in identifying and supporting children with attachement problems in daycare centers. Universitetet i Stavanger. Fulltekst i vitenarkiv
• Idsøe, Ella Maria C. & Røgenes, Grete (2014). Evnerike elever og atferdsvansker-et foreldrepesrpektiv på hvorfor konflikter oppstår i møtet med skolehverdagen. Universitetet i Stavanger. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA