Kursbeskrivelse
Hvis undervisning var et forskningsprosjekt, hvordan ville du planlagt, gjennomført og evaluert det prosjektet? Målet med dette kurset er å fremme utviklingen av din undervisningspraksis gjennom en forskende tilnærming. Gjennom ulike aktiviteter, diskusjoner, praktiske oppgaver og reflekterende øvelser lærer du å anvende pedagogiske prinsipper og praksiser i planlegging og gjennomføring av undervisning som fremmer studentenes læring. I tillegg vil du ha muligheten til å reflektere over egne valg, gi tilbakemelding til andre og delta i diskusjoner om undervisning og læring i høyere utdanning på tvers av fag og faglige tradisjoner.
Kurset forutsetter at du har tilgang til undervisning i inneværende semester.
Læringsutbytte
Etter å ha fullført dette kurset vil du være i stand til å:
- bruke konstruktivistisk læringsteori for å designe undervisning og læring i STEM fagene
- bruke baklengsdesign for å skape samsvar mellom læringsutbytte, vurdering og læringsaktiviteter
- planlegge, gjennomføre og evaluere undervisningsaktiviteter relevante for ditt fagfelt
- bidra til et praksisfellesskap innen undervisning og læring
- dokumentere og reflektere over egen utvikling som underviser
Kurset har 100% overlapp med MNPED9000 – Teaching in STEM – Universitetet i Oslo.
Struktur
Kurset bruker Teams som læringsplatform og følger følgende plan:
| Læringsarena | Hva | Antall timer |
| Forberedelse | Les Biggs og skriv et refleksjonsnotat som leveres i Canvas | 4 |
| Workshop 1 (inkl lunsj) | Velkommen, introduksjon, konstruktivistisk læringsteori, SoTL – å ha en forskende tilnærming til undervisning og læring. Constructive alignment, baklengsdesign, SOLO taxonomi, bruk av Teachable unit (TU) for undervisningsplanlegging | 4 |
| Mellom workshop 1 and 2 | Levere TU og få tilbakemelding, planlegge og gjennomføre undervsining, samle data (erfaringer, observasjoner), reflektere over hvordan TU hjelper (eller ikke hjelper) i din undervisningspraksis | 10 |
| Workshop 2 | Praksisfelleskap: dele erfaringer fra planlegging og gjennomføring av undervisning, gi tilbakemeldinger til hverandre, reflektere over studentenes læring, læringsmiljø | 3 |
| Mellom workshop 1 and 2 | Lese Kugel 1993 | 3 |
| Workshop 3 | Reflektere over egen utvikling dom underviser, begynne på pedagogisk mappe og dokumentere pedagogisk kompetanse | 3 |
| Etterarbeid | Levere inn et refleksjonsnotat og beskrive og reflektere over pedagogisk kompetanse i tråd med SOTL og basert på erfaringer fra semesteret | 3 |
| Kursbevis | Totalt 30 |
The course will be held in English if necessary.
Datoer for høsten 2025
Workshop 1: Torsdag 18. september kl 10-14 (inkl lunsj)
Workshop 2: Torsdag 16. oktober kl 9-12
Workshop 3: Torsdag 20 november kl 9-12
Sted vil bli annonsert til kursdeltakerne i god tid.
Datoer for våren 2026
Workshop 1: Torsdag 12. februar kl 10-14 (inkl lunsj)
Workshop 2: Torsdag 12. mars kl 9-12
Workshop 3: Torsdag 09. april kl 9-12
Sted vil bli annonsert til kursdeltakerne i god tid. Det må være minimum seks påmeldte for at kurset går våren 2026. Kurset er avlyst våren 2026.
Datoer for høsten 2026
Workshop 1: Torsdag 17. september kl 10-14 (inkl lunsj)
Workshop 2: Torsdag 22. oktober kl 9-12
Workshop 3: Torsdag 26. november kl 9-12
Kurssted: Inteds lokaler i Kristine Bonnevies hus.
Det må være minimum seks påmeldte for at kurset går høsten 2026.
Litteratur
What the Student Does: teaching for enhanced learning, John Biggs, Higher Education Research & Development, Vol. 18, No. l, 1999
How Professors Develop as Teachers, Peter Kugel, Studies in Higher Education Volume 18, No. 3, 1993
Scientific teaching, Jo Handelsman, Sarah Miller and Christine Pfund (Book: Amazon.com: Scientific Teaching: 9781429201889: Jo Handelsman, Sarah Miller, Christine Pfund: Books)
How people learn, John D. Bransford, Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking, National Research Council (Report: How People Learn.pdf). Chapter 1