STUT-møte 15. oktober 2025

Orienteringer 

Første orientering omhandlet hverandrevurdering, det ble sendt ut en epost om dette den 15.10. Spørsmål om man skal være med på spleiselag rundt nytt verktøy for hverandrevurdering.

Videre ble det orientert om seminar for utdanningskomiteen og administrative studieledere ved fakultet. Seminaret ble avholdt 14.10. Circle U ble nevnt, her ble det snakket om at dette er en god mulighet til tjene studiepoeng men at det er utfordringer med å integrere emner Circle U. Neste sak var nedleggelsen av karrieretjenester og fremtidige løsninger for samarbeid med arbeidslivet. Videre ble det snakket om arbeidsgruppen for EVU og hvordan man skal jobbe med dette fremover. I forbindelse med dette ble det ytret en bekymring rundt ulike administrative utfordringer knyttet til flere av de overnevnte temaene. Styret ønsker å gjennomføre en større grad av utdanningsanalyse for å få bedre innsikt i organisasjonen. Det har allerede blitt gjennomført en perspektivanalyse på utdanning. Man ønsker å se på både kvantitative og kvalitative indikatorer, som det har vært utfordrende å fastsette. Det ble uttrykt en viss bekymring for hvordan slike analyser brukes

Avslutningsvis ble innspill til nasjonal arbeidsgruppe for KI og Udanningskonferansen 2025 nevnt.

Sak 1: Hvordan skal studentene kunne gi beskjed om feil på eksamen? Ved Helge Kleivane

Eksisterende løsninger ble gjennomgått, dette inkluderer trøsterunde og skjema for spørsmål angående feil i oppgavetekst. Eksamensadministrasjonens erfaring tilsier at  majoriteten av skjemaene handler om studentenes misforståelser av oppgaven heller enn faktiske feil i oppgaven.

Videre ble det stilt spørsmål om hva man skal gjøre med disse skjemaene fremover. Eksamensadminsitrasjonen vil foreslå at instituttene sender inn eksamensinformasjon (inkludert kontaktinfo til faglærer) også for penn- og papir eksamen. Deretter ble det luftet om man bør gjøre trøsterunden obligatorisk.

I diskusjonen som fulgte ble det nevnt at trøsterunde ikke nødvendigvis er helt demokratisk heller, det er avhengig av eksamensvaktenes oversikt. Anbefalingen nå er at faglærer bør gå runden rundt 1 time etter eksmamensstart. Det ble forespurt om muligheten for at emneansvarlig får direkte beskjed av Silurveien ved spørsmål etter trøsterunde. Studentene erfarer at de ikke har hørt om skjemaet for spørsmål under eksamen, de ønsker også å gjøre trøsterunden obligatorisk. En annen mulighet som ble nevnt er å bli værende i eksamenslokale etter første trøsterunde, for å  ta evt spørsmål som skulle dukke opp. En annen mulighet er å ta en avstemming blant studentene om man ønsker runde eller ikke. Man ser at diskusjonen ikke lander på en fast løsning under møtet.

Sak 2: Gyldig fravær på eksamen: hva gir rett på gyldig fravær og skal vi åpne opp noe mer? Ved Helge og Knut

Det ble snakket om mulig utvidelse av definerte rammer for hva som kan regnes som gyldig fravær. Det finnes allerede en liste med gyldige grunner, men denne er ikke uttømmende, og noen grunner kan vurderes tilfelle for tilfelle. Inkluderingen av flere "positive" grunner for fravær spesielt knyttet til akademiske engasjement, som kan være fordelaktig for studentens utdanning og fremtidige karriere blir fremmet. Videre blir Honours-programmet nevnt, hvor man ser at studentene har mindre fleksibilitet i å ta flere emner, noe som kan være uheldig for faglig sterke studenter. Men viktig med tydelige kriterier for å kvalifisere til et faglig fraværsgrunnlag for å sikre likebehandling.

Sak 3: Hva mener vi med «læringsmiljø» og hvordan bør vi jobbe med det? Ved Tone, Hanne, Knut og alle

Læringsmiljø refererer til de fysiske, sosiale, og psykososiale forholdene rundt studenter og undervisning, slik det er definert i universitets- og høyskoleloven. Man anser det som viktig å skape et miljø der studentene trives både faglig og sosialt. I starten av studiet er oppbygningen av sosiale rammer avgjørende. Positive utviklinger i studentmiljøet, som økt deltakelse i studentgrupper, fremheves som viktig. Fakultetet jobber aktivt med tiltak som programseminarer og læringsmiljøundersøkelser. 

Videre blir det snakket om læringsmiljøundersøkelsen 2025 og en tidsplan for å jobbe med denne fremover. Det foreslås at læringsmiljøundersøkelser kan utføres mer omfattende, inkludert intervjuer, og at fagutvalgene inkluderes i seminarer for å styrke miljøet ytterligere. I forbindelse med dette blir også studiebarometeret, som sendes ut til MN-studenter på 3. semester, nevnt.

Instituttkvarteret

Her blir først forhåndslegging av undervisning tatt opp: Hvor det tas opp spørsmål om båndlegging av undervisningslokaler, spesielt for intensivundervisning som kan kreve reservasjon av lengre perioder. Det er en utfordring med den sentrale algoritmen som båndlegger lokaler for et helt semester ved kortvarig reservasjon. MN planlegger å følge opp saken videre.

Siste sak er en høring på ny struktur for matematikk i videregående skole, utstedt 10.10, som anses å ha innvirkning på studenter som kommer til MN. Frist for innspill til høringen er satt til 20. november, og det foreslås å bringe inn fagperson på området til et fremtidig møte.