Svein Tveit

• Knutsen, Hege; Tveit, Svein & Vestli, Kristian (2019). Kjemien stemmer 2 Studiebok. Cappelen Damm AS.  ISBN 978-82-02-59939-3.  255 s.
• Knutsen, Hege; Tveit, Svein; Vestli, Kristian & Edvardsen, Hege (2019). Kjemien stemmer 2 Grunnbok. Cappelen Damm AS.  ISBN 978-82-02-59937-9.  293 s.
• Knutsen, Hege; Tveit, Svein & Vestli, Kristian (2018). Kjemien stemmer 1. Grunnbok. Cappelen Damm AS.  ISBN 978-82-02-55591-7.  280 s.
• Knutsen, Hege; Tveit, Svein & Vestli, Kristian (2018). Kjemien stemmer 1. Studiebok.. Cappelen Damm AS.  ISBN 978-82-02-56116-1.  168 s.
• Husan, Anne Grete Ingebretsen; Johnsrud, Marit; Langholm, Guri; Spilde, Ingrid & Tveit, Svein (2017). Nye Gaia 4. Naturfag og samfunnsfag for barnetrinnet. Arbeidsbok.. Gyldendal Undervisning.  ISBN 978-82-05-48145-9.  72 s.
• Husan, Anne Grete Ingebretsen; Johnsrud, Marit; Langholm, Guri; Spilde, Ingrid & Tveit, Svein (2017). Nye Gaia 4. Naturfag og samfunnsfag for barnetrinnet. Grunnbok. Gyldendal Undervisning.  ISBN 978-82-05-48142-8.  191 s.
• Husan, Anne Grete Ingebretsen; Johnsrud, Marit; Langholm, Guri; Spilde, Ingrid & Tveit, Svein (2017). Nye Gaia 4. Naturfag og samfunnsfag for barnetrinnet. Lærerens bok.. Gyldendal Undervisning.  ISBN 978-82-05-48146-6.  194 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Tveit, Svein; Lundanes, Elsa; Fægri, Karoline & Skaugrud, Brit (2019). Egnethet av en minigasskromatograf i kjemi programfag i norsk videregående skole. Vis sammendrag

  Praktisk gjennomføring av kromatografi i videregående skole blir vanligvis gjort ved at elevene får gjennomføre papir- eller tynnsjiktkromatografi. Med økt tilgang på billige gasskromatografer til undervisningsformål bør muligheten for å bruke disse i videregående skole undersøkes. Målet med denne studien var å undersøke om en kommersielt tilgjengelig minigasskromatograf fra Vernier, var egnet til bruk i undervisning i kjemi programfag i norsk videregående skole, og er så vidt forfatteren vet, den første studien som ser på bruken av dette instrumentet i videregående skole. En kvalitativ og en kvantitativ analyseoppgave, hver med en tidsramme på 90 minutter, ble videreutviklet og prøvd ut av elever og lærere i videregående skole. Studien viste at de fleste elevene klarte å bruke instrumentet til å gjennomføre en kvalitativ analyseoppgave og at en del av elevene klarte å gjennomføre en kvantitativ analyseoppgave. Elevene vektla læring av praktiske og eksperimentelle ferdigheter når de oppga hva de lærte av å jobbe med instrumentet, og over halvparten av elevenes svar var knyttet til motivasjon når de oppga hva de syntes var bra med å jobbe med instrumentet. Lærerne som ble spurt, mente i hovedsak at instrumentet og den kvalitative analyseoppgaven var godt egnet til bruk i kjemi programfag, men flere hadde forbehold knyttet til pris. I studien kom det også frem at det ikke påløp for store utgifter til drift av instrumentet. Mye tyder på at instrumentet og den kvalitative analyseoppgaven er egnet til bruk i kjemi programfag, men at den kvantitative oppgaven er for tidkrevende og ikke like sentral i forhold til læreplanen. Pris på instrumentet trekkes frem som en utfordring. Videre arbeid bør søke å finne flere og mindre tidkrevende laboratorieoppgaver der minigasskromatografen kan brukes i kjemi programfag, og undersøke skoleledere og læreres villighet til å investere i et slikt instrument.

• Hofstad, Øyvind; Fægri, Karoline & Tveit, Svein (2017). Students and teachers use of instructional videos: Suggestions for further development of instructional videos to promote active learning.
• Tveit, Svein (2015). Poseforsøk.

Se alle arbeider i Cristin