Tema for årets konferanse var kompetanse – mer enn summen av kunnskaper og ferdigheter. Hvordan skal vi designe utdanningsløp med fokus på kompetanse?
Programmet startet med keynote: Mikael Enelund fra Chalmers. "Redefining education by fostering interdisciplinary skills and dynamic collaboration among students, faculty and external partners". Dette handlet i hovedsak om Chalmers Tracks, som er et tverrfaglig samarbeid mellom studenter, industrien, samfunnet og akademia.
Vi fikk også en presentasjon av studenter som hadde laget posters, og som presenterte disse. Flere av bidragene var fra studenter fra UiO. Dette kunne man titte på i pausen, i en postervandring. Hele resten av dagen bestod av parallelle sesjoner, med en blanding av workshops og presentasjoner. Både presentasjonene og workshop'ene var lagt opp til mye aktivitet blant deltakerne, noe som fungere veldig fint. Det ga muligheter for mange gode diskusjoner.
Tone Fredsvik Gregers fra KURT og Victoria Haynes fra INTED - Senter for tverrfaglig utdanning presenterte prosjektet "Teaching in STEM: Pedagogisk opplæring av ph.d. studenter". Her ble opplæring av phd studenter med undervisining i sin stilling diskutert med deltakere fra flere institusjoner, og det var bred enighet om at dette er en gruppe undervisiere som har stor betydning for studentenes faglige og sosiale mestring.
Videre holdt Anja Røyne fra KURT og INTED en presentasjon om undervisning i tverrfaglig kompetanse. Gjennom INTED er det satt et større fokus på tverrfaglighet i våre utdanninger på UiO. Det finnes i dag ulike grader av tverrfaglige tilbud ved UiO, og på MN har vi for eksempel Honours-programmet. Men en viktig del av en tverrfaglig utdanning er ikke bare det å ha kunnskap og kompetanse i ulike fag, men å kunne integrere kunnskaper fra flere fag for å løse en problemstilling. INTED tilbyr opplæring av undervisere som skal undervise for tverrfaglig kompetanse gjennom deres tverrfaglige fasilitatorprogram.
Mattias Lundmark fra institutt for geofag diskuterte i sin presentasjon årsaker til at studenter ikke møter til undervsining og ulike tiltak for å forbedre oppmøte. Omid Mirmotahari fra institutt for informatikk hadde flere presentasjoner både med og uten studenter, som strakk seg fra hvordan best oppnå gode samarbeidsformer i gruppearbeid til miljøparadokset i kunstig intelligens. Matylda Guzik og Muhammad Shahzad Javed fra institutt for teknologisystemer presenterte et undervisningsopplegg som de har utviklet sammen med psykologisk institutt og med støtte fra UiO:Energi og Miljø. Opplegget er rettet mot elever i videregående skoleelever hvor hensikten er å fremme forståelse for og betydningen av å gå over til nye og mer miljøvennlige energisystemer.
Dag to fikk vi keynote med Ruth Graham: "Rewarding and supporting university teaching in academic careers". Graham har ledet et arbeid med å forstå hvordan universiteter globalt fremmer og belønner undervisning i høyere utdanning. Blant annet trekkes enkelte universiteter frem som fremragende i dette arbeidet. Norge nevnes som et land der merittering er politisk bestemt, og de nevner også at en av utfordringene globalt er vurdering av pedagogisk kompetanse. Dette er en viktig kompetanse å ha når ansatte skal vurderes til merittering, opprykk eller ansettelser, både ved UiO og andre institusjoner.
Deretter var det Vidar Skogvoll og Tor Ole Odden fra KURT og CCSE sin tur med workshopen: "Lære med kunstig intelligens". Deltakerne fikk anledning til å se tre ulike måter å bruke KI i læringsprosessen. Først en måte å lære om KI på, gjennom et arbeidsark om nevrale nettverk, deretter en måte å lære med KI på, gjennom prosessen å diskutere med KI, og til slutt en måte å lære av KI på, ved å se etter feil i KI-generert tekst. Gjennom workshopen knyttet Vidar og Tor Ole det de gjorde opp mot det såkalte "meningsrommet," et viktig element av hvordan språkmodeller fungerer.
Avslutningsvis fikk vi keynote med Suzanne Brink fra Umeå universitet: "Curriculum Agility: Dealing with continuous change in STEM curricula". Hun snakket om hvordan man håndterer endringer i STEM-læreplaner. Brink presenterte prinsippene av "Curriculum Agility" som består av kontinuerlig utvikling av alle ansatte, dynamisk innhold i kurs og programmer, fleksibel pedagogikk og didaktikk, samt responsiv organisasjon og ledelse.