Sonja Merethe Mork

• Senden, Bas; Jentsch, Armin; Teig, Nani; Nilsen, Trude; Fauskanger, Janne & Frågåt, Thomas [Vis alle 16 forfattere av denne artikkelen] (2025). Context matters: adapting and validating the TEDS-instruct observation instrument assessing teaching quality for its use in Norwegian primary education. Frontiers in Education. 10. doi: 10.3389/feduc.2025.1483092. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The current investigation aims to adapt and validate the Teacher Education and Development Study-Instruct observation instrument for assessing teaching quality in new contexts: Norwegian Grade 6 mathematics and science lessons. More specifically, the article examines content validity and reliability in the new contexts using a multi-methods approach, involving the Delphi technique and generalizability theory. Findings suggest that while the core components of the instrument are relevant in the new contexts, specific adaptations are necessary to capture teaching quality in a more nuanced and meaningful way. Based on the findings, specific adaptions are made to the instrument. Finally, recommendations for developing and using the instrument in the new contexts are provided. The current investigation underscores the importance of contextual sensitivity in the assessment of teaching quality.

• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S.; Sørborg, Øystein; Ruben, Subashini Parameswaran & Erduran, Sibel (2022). Humanising the nature of science: an analysis of the science curriculum in Norway. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. 44(10), s. 1601–1618. doi: 10.1080/09500693.2022.2088876. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  If students are to acquire deep learning in science, they need to know about the nature of science (NOS), particularly not only the cognitive-epistemic but also the social-institutional aspects of NOS. In this paper, we investigate the content of the Norwegian science curriculum in order to establish how NOS is represented, in particular to the social-institutional aspects of NOS, which have been reported to be underemphasised in science curricula from different parts of the world. We use the Family Resemblance Approach (FRA) to NOS as the theoretical and analytical framework to investigate the science curriculum from Norway where there is a history of emphasising the values human dignity, identity and cultural diversity as well as respect for nature and environmental awareness. The findings show that the dominating aspects of NOS in the science curriculum are scientific practices and social values. The observation about the prominence of social values of science is in sharp contrast to comparable analyses, suggesting a particular orientation to NOS that considers the human element in the Norwegian science curriculum. Implications for science curriculum reform and future studies are discussed.

• Haug, Berit S; Sørborg, Øystein; Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2021). Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter - på vei mot et tolkningsfellesskap. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 17(3), s. 293–310. doi: 10.5617/NORDINA.8360. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Scientific practices are introduced in curricula around the world, replacing the more general concept of inquiry. There are many different definitions of scientific practices, and the purpose of this article is to contribute to a common understanding of what scientific practices are and how they can be implemented and assessed in the classroom. We analyzed the Norwegian curriculum LK20 and found that teachers are mainly left on their own in how to interpret, implement and assess scientific practices. To address the lack of support, we selected a set of central scientific practices based on LK20, the research literature and international curricula and described the practices as explicit and close to teaching practice as possible. Implications for use are discussed, together with a call for other researchers to join the discussion.

• Mork, Sonja Merethe; Henriksen, Ellen Karoline; Haug, Berit; Jorde, Doris & Frøyland, Merethe (2021). Defining knowledge domains for science teacher educators. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. doi: 10.1080/09500693.2021.2006819. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit Synnøve & Mork, Sonja Merethe (2021). Taking 21st century skills from vision to classroom: What teachers highlight as supportive professional development in the light of new demands from educational reforms. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies. ISSN 0742-051X. 100. doi: 10.1016/j.tate.2021.103286. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The purpose of this paper is to accentuate teachers’ voice and examine what teachers consider as useful professional development for promoting 21st century skills as presented in educational reforms. The teachers participated in a professional development program designed to support teachers in bridging the gap between visionary reforms and classroom practice. Over a three-year period, 56 courses were conducted, reaching 1187 teachers. Results from this large-scale qualitative study show that teachers highlighted instructional strategies modelled during the course as supportive together with easy access to teaching resources and increased confidence. Implications for future professional development programs are discussed.

• Strømme, Torunn Aanesland & Mork, Sonja Merethe (2020). Students’ Conceptual Sense-making of Animations and Static Visualizations of Protein Synthesis: a Sociocultural Hypothesis Explaining why Animations May Be Beneficial for Student Learning. Research in Science Education. ISSN 0157-244X. doi: 10.1007/s11165-020-09920-2. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This paper analyses students’ conceptual sense-making of two representations of protein synthesis: animations and static visualizations. Even though several studies have focused on the effect of animations versus static visualizations or support aspects that enable students to effectively benefit from animations, existing research has not yet analysed the activity of students’ shared conceptual sense-making of these two modes of representation. Grounded in sociocultural perspectives, this study addresses this gap by investigating two classes of 10th graders working in the computer-supported Viten learning environment. One class worked on a unit containing animations, and the other on a unit where animations were replaced by static visualizations. Pre- and post-tests were administered to measure possible differences between the classes in their knowledge acquisition. Aiming to explain the quantitative findings, we performed an interaction analysis to scrutinize the interaction trajectory of two dyads, one from each condition, while working on an animation and static visualization of protein synthesis both in class and in conceptual interviews. Our pre- and post-test findings demonstrate that students in the animated condition outperformed students in the static condition. The analysis of a dyad’s interaction indicates that students’ conceptual understanding develops at the juncture of segmentation of animation and text and students’ collaborative conceptual sense-making. We argue that interacting with animations and static visualizations are two different interactional processes, and based on our theoretical grounding, we hypothesise that this difference explains the different learning outcomes in the two conditions. By taking a sociocultural approach, the study provides a deeper understanding of the very activity in settings in which students are introduced to the scientific concepts embedded in animations versus static visualizations. Cognitive theories explaining students’ learning from these two modes of representations dominate the research field. The current study contributes to the field by launching a hypothesis of why animations may be superior to static visualizations in supporting students’ development of conceptual understanding in science. We introduce the collaborative link-making hypothesis, which builds on the conceptualisation of pedagogical link-making introduced by well-known researchers in the field of science education.

• Voll, Liv Oddrun; Bøe, Maria Vetleseter; Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S; Fiskum, Kirsten & Frøyland, Merethe (2019). Bærende ideer i naturfag. I Voll, Liv Oddrun; Øyehaug, Anne Bergliot & Holt, Anne (Red.), Dybdelæring i naturfag. Universitetsforlaget. ISSN 9788215028118. s. 59–84. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan kan naturfaglæreren skape interesse for naturfaget hos elevene og legge til rette for at de utvikler sin fagforståelse og evne til å anvende det de har lært? Skolens naturfagundervisning har blitt karakterisert som en mil bred og en tomme dyp, men anbefalingen nå er å konsentrere undervisningen rundt dybdelæring i noen sentrale og grunnleggende byggesteiner i faget. Hva betyr dette i praksis? I «Dybdelæring i naturfag» viser forfatterne hva dybdelæring er, og de presenterer ny forskning på hvordan man kan legge opp undervisningen for å fremme god progresjon i faglig forståelse, kunnskaper og ferdigheter. Dybdelæring er gjennomgående i alle kapitlene og sees i sammenheng med fagdidaktiske tema som valg av kjerneelementer i faget, utforskende undervisning, bruk av modeller, ulike læringsarenaer og grunnleggende ferdigheter.

• Jensen, Fredrik; Mork, Sonja Merethe & Kjærnsli, Marit (2018). En sammenligning av naturfagkompetanser i PISA-rammeverket 2015 og den norske læreplanen. I Björnsson, Julius Kristjan & Olsen, Rolf Vegar (Red.), Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser. Universitetsforlaget. ISSN 9788215030067. s. 94–127. doi: 10.18261/9788215030067-2018. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette kapitlet har vi sammenliknet naturfagskompetanser i rammeverket for PISA 2015 og den norske læreplanen i naturfag. Resultatene viser stor grad av samsvar mellom dokumentene. Det er størst samsvar mellom naturfaglæreplanen og kompetansene forklare fenomener på en naturvitenskapelig måte, tolke data og evidens på en naturvitenskapelig måte samt innholdskunnskap i PISA-rammeverket. Dokumentene er mest forskjellig når det gjelder metoder generelt og å vurdere og planlegge naturvitenskapelige undersøkelser. Mens PISA-rammeverket forventer at elevene skal ha metaperspektiv og kunnskaper om metoder, er dette mer implisitt i læreplanen, der flere kompetansemål kun beskriver at elevene skal gjøre undersøkelser eller forsøk. Videre er det å kommunisere naturfag en del av scientific literacy i PISA-rammeverket, mens dette er enda mer eksplisitt og detaljert beskrevet i den norske læreplanen gjennom de grunnleggende ferdighetene.

• Sørvik, Gard Ove & Mork, Sonja Merethe (2015). Scientific literacy as social practice: Implications for reading and writing in science classrooms. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 11(3), s. 268–281. doi: 10.5617/nordina.987. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article provides an introduction to what it means to adopt a view of literacy as social practice for science education. This view of literacy builds on the idea that reading and writing are best regarded as situated social practices involving text, not as a set of decontextualised and universally applicable skills. First, we draw on sociocultural perspectives on literacy to show how these perspectives inform our understanding of literacy when the context is science. Second, we use related research literature, mainly concerning the role of text in science education, to present a framework for approaching literacy in science classrooms from a sociocultural perspective. Finally, we discuss how a social view of literacy enables us to consider how literacy occurs in contexts relevant to a transcending science subject for scientific literacy.

• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Budding Science and Literacy. A Classroom Video Study of the Challenges and Support in an Integrated Inquiry and Literacy Teaching Model. Procedia - Social and Behavioral Sciences. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.12.674. Fulltekst i vitenarkiv
• Frøyland, Merethe; Remmen, Kari Beate; Mork, Sonja Merethe; Ødegaard, Marianne & Christiansen, Torgeir (2015). Researching science learning from students'view : the potential of headcam. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 11(3), s. 249–267. doi: 10.5617/nordina.1424. Fulltekst i vitenarkiv
• Mossige, Margunn & Mork, Sonja Merethe (2014). Lesing i naturfag, Leseboka. Leseopplæring i alle fag på ungdomstrinnet. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202404574. s. 113–130. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2014). Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. 36(18), s. 2997–3020. doi: 10.1080/09500693.2014.942719. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Revidert læreplan i naturfag. Økt fokus på grunnleggende ferdigheter og forskerspiren. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 9(02), s. 206–210. doi: 10.5617/nordina.767. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). An interactive learning environment designed to increase the possibilities for learning and communicating about radioactivity. Interactive Learning Environments. ISSN 1049-4820. 19(2), s. 163–177. doi: 10.1080/10494820802651060. Fulltekst i vitenarkiv
• Erlien, Wenche & Mork, Sonja M (2009). Grunnleggende ferdigheter og bruk av digitale verktøy i naturfag. I Traavik, Hilde; Hallås, Oddrun & Ørvig, Anne (Red.), Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Universitetsforlaget. ISSN 9788215013886. s. 144–161. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Grunnleggende ferdigheter i alle fag I denne boka har fagfolk fra alle skolefagene, med utgangspunkt i forskning og erfaring, skrevet om hvordan arbeidet med å utvikle de fem grunnleggende ferdighetene hos elevene kan legges opp. Grunnleggende ferdigheter som begrep kom inn i skolen med Læreplaner for Kunnskapsløftet (LK06). Begrepet kan virke uklart, siden vi tradisjonelt har tenkt på den første lese-, skrive- og regneopplæringen når vi har snakket om det grunnleggende i opplæringen. Kunnskapsløftet bruker begrepet om ferdigheter som er grunnleggende for læring og utvikling i alle fag og på alle nivåer i det 13-årige skoleløpet. De grunnleggende ferdighetene muntlig bruk av språket, skriving, lesing, regning og bruk av digitale verktøy er skrevet inn i alle fagplanene og nedfelt i kompetansemålene. Gode grunnleggende ferdigheter i alle fag er avgjørende for at en skal klare seg godt i skole-, arbeids- og samfunnsliv. Innenfor alle fag og områder er det spesielle arbeidsmåter og begreper, ord og sjangrer, også kalt diskurser, som en må forstå og mestre for å kunne lære innenfor fagområdene. Lærere med god faglig kompetanse er de som best kan undervise elevene i fagenes arbeidsmåter og diskurser. Boka er således skrevet for studier i de fleste fag i lærerutdanningen, både grunn- og videreutdanning. Praktiserende lærere vil også finne mye nyttig stoff i boka.

Se alle arbeider i NVA

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2021). Nøkkelbegreper i utforskende arbeid. Universitetsforlaget. ISBN 9788215034126. 195 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Erlien, Wenche (2017). Språk, tekst og kommunikasjon i naturfag. Universitetsforlaget. ISBN 9788215027234. 239 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2016). På forskerføtter i naturfag. Universitetsforlaget. ISBN 9788215024356. 170 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Erlien, Wenche (2010). Språk og digitale verktøy i naturfag. Universitetsforlaget. ISBN 9788215017112. 223 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2026). 1) Vurdering og hvordan synliggjøre elevers forståelse? 2) Kjernen i kjerneelementene og spørsmålsdrevet undervisning på tvers av naturfagene. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2026). Vurdering i naturfag - synliggjøring av elevers forståelse. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Webinar. Utdanningsforbundet inviterer til et praksisnært kurs om vurdering i naturfag.

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2026). Evaluering - hvordan elevers forståelse bliver gjort synlig. doi: https:/www.ind.ku.dk/begivenheder/2026/indsigt-evaluering/. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2026). Vurdering – hvordan synliggjøre elevers forståelse? Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Sørborg, Øystein; Bøe, Maria Vetleseter & Mork, Sonja Merethe (2025). Kjernen i kjerneelementene - og verktøy for å la elevene se sammenhenger i naturfag. doi: https:/www.mn.uio.no/naturfagsenteret/tidsskrift/rapport/nr2502.html. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Med mål om å støtte lærere i deres arbeid med å la elevene se sammenhenger i naturfag, har vi utarbeidet et hefte bestående av tre deler. I den første delen ser vi på kjerneelementene i naturfaglæreplanen. Kjerneelementene er bredt formulert uten å tydeliggjøre ideer og sammenhenger i faget og gir lite støtte til lærere, og vi mener det er behov for å konkretisere innholdet. Derfor har vi utarbeidet fem nøkkelark (energi, stoffer, jorda og universet, livet på jorda, kropp og helse) med sentralt naturvitenskapelig innhold, og et ark for teknologi. Nøkkelarkene presenteres i del to, og på hvert av arkene er det en tekst som beskriver bærende ideer som viser til sammenhenger eller forklaringsmodeller for en rekke naturvitenskapelige fenomener samt to overordnede spørsmål som elevene kan arbeide med over tid og på tvers av naturfagene. Den siste delen inneholder eksempler på konkrete læringsaktiviteter som viser hvordan nøkkelarkene og spørsmålene kan brukes i undervisningen.

• Haug, Berit S; Sørborg, Øystein; Bøe, Maria Vetleseter & Mork, Sonja Merethe (2025). Store spørsmål som nøkkel til et helhetlig naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Sørborg, Øystein; Bøe, Maria Vetleseter & Mork, Sonja Merethe (2025). Spørsmålsdrevet undervisning på tvers av naturfagene. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2025). Enhancing teachers’ assessment literacy through authentic modelling of multiple assessment forms. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study explores a multiple summative assessment (MSA) approach with various exams during a one-year professional development program (PDP) in science for secondary teachers. Factors supporting this approach include: providing assessment methods that offer students ample opportunities to demonstrate their knowledge and competencies; necessity to challenge traditional summative assessment and establish varied assessment forms, especially in the wake of generative AI; helping students allocate workload over time, and the grading pass/fail might reduce stress. Assessment methods were modelled during the PDP, and teachers were required to conduct and pass the exams to pass the program, thus they were subjected to experience various assessments in an authentic setting. Our research question How may authentic exposure to various summative assessment methods influence teachers’ perspectives on learning and assessment? was investigated based on 37 reflection notes with teachers’ views and experiences of the assessments and 8 individual interviews. Findings indicate that teachers favor alternative assessment methods over traditional ones, linking this to learning outcome, motivation, and opportunities to demonstrate competencies in various ways. Furthermore, the authentic setting contributed to raised awareness of teachers’ assessment practice, especially the importance of explicit learning goals and assessment criteria. Challenges include stress connected to submitting many exams for the students, and the workload for teachers providing feedback and grades. We suggest that implementation of summative assessments needs to be balanced between contextual aspects and how to best cover the content in ways that allow students to demonstrate their competencies.

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2025). Enhancing science teachers’ assessment literacy through authentic modelling of multiple assessment methods. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this study, we explore a multiple summative assessment (MSA) approach with various types of exams during one-year professional development programs (PDP) for Norwegian secondary science teachers. This approach challenges traditional summative assessments and offers students ample opportunities to demonstrate their knowledge and competencies in various ways. Assessment methods were modelled, and the different types of assessments served as exams to pass the PDP, thus teachers experienced various assessments in an authentic setting. Our research question How may authentic exposure to various summative assessment methods influence teachers’ perspectives on learning and assessment? was investigated based on 37 reflection notes and 8 individual interviews regarding teachers’ views and experiences of the assessments. Findings indicate teachers favoring alternative assessments over traditional ones, linking this to learning outcome and opportunities to demonstrate competencies in various ways. The authentic setting raised teachers’ awareness of their own assessment practice, especially the importance of explicit learning goals and assessment criteria. Challenges included students’ stress in submitting many exams, and teachers’ workload providing feedback and grades. This suggests that MSA needs to be balanced between contextual aspects and opportunities for students to demonstrate their competencies.

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2025). Vurdering - hvordan synliggjøre elevers forståelse? Fulltekst i vitenarkiv
• Sjøberg, Mari Heum; Frøyland, Merethe; Henriksen, Ellen Karoline; Jegstad, Kirsti Marie; Eikeseth, Unni & Kolstø, Stein Dankert [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2025). Norge trenger en ny realfags­strategi som inkluderer alle realfagene. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Vi må få flere elever i videregående til å velge realfag. Da har vi behov for lærere som kan undervise disse elevene.

• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2025). Erfaringer fra Nøkler til naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit (2025). Utforskende arbeid: Hvorfor, hva og hvordan? Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2024). Multiple Summative Assessment Forms. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2023). Nøkler til naturfag. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/23, s. 57–57. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2023). Forskning til nytte for praksisfeltet. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/23, s. 40–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit; Sørborg, Øystein; Ruben, Subashini Parameswaran & Erduran, Sibel (2023). HOW CAN THE SCIENCE CURRICULUM BE HUMANIZED ABOUT THE NATURE OF SCIENCE? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2023). Videreutdanning i naturfagdidaktikk for lærerutdannere. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/23, s. 62–63. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2023). From vision to classroom: Professional development for teachers. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2023). Nøkler til naturfag. Eksempel på nasjonal etter- og videreutdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2022). Erfaringer fra 2-årig videreutdanningskurs for lærerutdannere. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2022). Hvordan samle og bruke data gjennom etter- og videreutdanning? Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit; Mork, Sonja Merethe & Sørborg, Øystein (2022). Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter – hva betyr det i praksis? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Sørborg, Øystein (2022). Kjerneelementet Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2022). Nøkkelbegreper i utforskende arbeid - boklansering med smakebiter fra boka. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Henriksen, Ellen Karoline; Haug, Berit S; Jorde, Doris & Frøyland, Merethe (2021). Knowledge domain for science teacher educators. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S & Frøyland, Merethe (2021). NorDiNa editorial spesialnummer 2/2021. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 17(2), s. 131–133. doi: 10.5617/NORDINA.8770. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein; Mork, Sonja Merethe & Erlien, Wenche (2021). Informasjonssøk om fugler og vindmøller. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 42–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2021). How can the activity "share and discuss written reflections" serve as a tool for pedagogical link-making and deeper learning in science? Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein; Mork, Sonja Merethe & Erlien, Wenche (2021). Kjeldekritikk, fuglar og vindmøller. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 44–45. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2021). Hvordan kreditere kilder korrekt og samvittighetsfullt. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 66–67. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Frøyland, Merethe; Haug, Berit S; Sørborg, Øystein & Skår, Aud Ragnhild (2021). Meitemarkkasse og nedbryting. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 8–11. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Sørborg, Øystein; Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2021). Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter - en introduksjon. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 4–6. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit & Mork, Sonja Merethe (2021). From vision to classroom: What teachers highlight as supportive professional development. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit; Sørborg, Øystein; Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2021). Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter - på vei mot et tolkningsfellesskap. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Henriksen, Ellen Karoline; Haug, Berit; Jorde, Doris & Frøyland, Merethe (2021). Knowledge domains for science teacher educators. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit & Mork, Sonja Merethe (2021). Nøkkelbegreper i utforskende arbeid. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2020). Språk og grunnleggende ferdigheter som drivkrefter for dybdelæring i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Fiskum, Kirsten (2019). Kjemiske reaksjoner på 5.-7. trinn. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Fiskum, Kirsten (2019). Nøkler til naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S & Fiskum, Kirsten (2019). Nøkler til naturfag 2. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2019). Undervisning for utforskende arbeid. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2019). Nøkkelbegreper for utforskende arbeid. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2019). Erfaringer fra 2-årig videreutdanningskurs for lærerutdannere. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2019). På vei mot dybdelæring ved hjelp av dagens skriftlige refleksjon? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S; Henriksen, Ellen Karoline; Jorde, Doris & Frøyland, Merethe (2019). Educating the educators. Creating a knowledge domain for science teacher educators through professional development. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2018). Utforskende arbeidsmåter. Fra gjøring til læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2018). Å skape engasjement for lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2018). Systembegrepet som utgangspunkt for mange tema i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2018). Å skape engasjement for lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2018). Å skape engasjement for lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2018). Argumentasjon – sentralt for kritisk og naturvitenskapelig tenkning. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 72–75. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2018). Språket er en nøkkel til å lære naturfag. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 62–65. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2018). Utforskende arbeidsmåter: Fra gjøring til læring. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 90–95. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2018). Å stille spørsmål som drivkraft i utforskende aktiviteter. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 98–101. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Skår, Aud Ragnhild & Haug, Berit S (2018). Å legge til rette for naturfaglege samtalar. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 66–69. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2018). Tekster kan støtte utforskende arbeid. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 102–103. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2017). Dybdelæring med utforskende arbeidsmåter. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2017). Dybdelæring med literacy og utforskende arbeidsmåter i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2017). Lesemål som støtte for dybdelæring i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2017). Using reading goals as support for deep learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe; Voll, Liv Oddrun & Dahl, Maria Gaare (2017). Fagbrev som modellhuselektriker. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 56–59. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2017). Utforskende metoder i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2017). Kreativitet satt i system. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2017). Fra visjon til klasserom. Hva slags støtte trenger lærere for å fremme dybdelæring i naturfag? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Brosjyre – fin møteplass for naturfag og norsk. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 18–21. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Fagtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Utforskende arbeid. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2016). Variert og tilpasset opplæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Frøyland, Merethe (2016). Videreutdanning for lærerutdannere. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Grunnleggende ferdigheter. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Erlien, Wenche (2016). Å skrive seg inn i tiden. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/2016(1), s. 20–21. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Å lese for å lære i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Utforskende arbeid og GRF gir god læring og engasjerte elever. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Argumentasjon. Fokus på skriving (og snakking og begreper...). Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Å lære naturfag gjennom språk. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2015). Dybdelæring. Læreres erfaringer med Forskerføtter og leserøtter. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Grunnleggende ferdigheter. Lesing, skriving og muntlig på ungdomstrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Grunnleggende ferdigheter. Lesing, skriving og muntlig på barnetrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Argumentasjon i naturfag. Hvordan lage gode rammer for argumenterende tekster? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2015). Dybdelæring. Lærerers erfaringer med Forskerføtter og leserøtter. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Utforskende arbeidsmåter, lesing og skriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit S & Mork, Sonja Merethe (2015). Observasjon, slutning og evidens. Fulltekst i vitenarkiv
• Aanesland, Torunn Strømme & Mork, Sonja Merethe (2015). Animation versus static visualizations from a sociocultural perspective. A comparative study on students' sense-making of protein synthesis. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Haug, Berit S (2015). Depth and progression. Primary teachers' experiences from teaching an integrated inquiry based science and literacy curriculum. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Dybde og progresjon gir mestring og motivasjon. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/15, s. 106–108. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe & Fiskum, Kirsten (2015). Kjemi og grunnleggende ferdigheter på barnetrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Engasjerende utgangspunkt for skriving. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1/15, s. 96–99. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Improving an inquiry-based science and literacy teaching model through research and professional development courses. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Improving an Inquiry-Based Science and Literacy Teaching Model. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2014). Digitale verktøy som støtte for lesing og skriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Korsager, Majken & Mork, Sonja M (2014). Brunskogsnegl - uønsket inntrenger - spennende muligheter i naturfag. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 48–51. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2014). Å skrive sammenlignende tekster. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 23-25–23-25. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2014). Felleslesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2014). Challenges and Support when Teaching Science through an Integrated Inquiry and Literacy Approach. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2014). Framtidas naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein; Mork, Sonja M & Erlien, Wenche (2013). 10 år med viten.no. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 8–13. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing med Forskerføtter og leserøtter. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 42–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Plenumslesing i utforskende naturfagundervisning. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Mork, Sonja M; Frøyland, Merethe & Henriksen, Ellen Karoline (2013). Gratulerer med dagen. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 2–3. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing og skriving i Forskerføttermodellen. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing av fagtekst. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Trends in science education. Kommentar til Per Morten Kinds foredrag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Felleslesing i naturfagklasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2013). Data as the Source? Challenges and Support in an Integrated Science and Literacy Teaching Model. Fulltekst i vitenarkiv
• Aanesland, Torunn Strømme & Mork, Sonja M (2013). The effect of animations vs. static representations. A comparative classroom study of students' sense-making of the protein synthesis. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Revidert læreplan - økt fokus på grunnleggende ferdigheter. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 7–14. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Revidert læreplan og GRF i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Skriving i naturfag på ungdomstrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørvik, Gard Ove; Eika, Mattis & Mork, Sonja M (2013). Utforskende aktiviteter med stoffer og egenskaper. Fulltekst i vitenarkiv
• Haug, Berit Synnøve; Ødegaard, Marianne; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2013). Teaching science through an integrated science and literacy approach. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Grunnleggende ferdigheter og utforskende naturfag på barnetrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Teachers approaches to reading in primary science. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Argumentasjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Revidert læreplan i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2013). Revidert læreplan i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Bungum, Berit (2012). Om naturfagundervisning i Norge og Norden. Fra nordisk forskning. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Revisjon av læreplaner i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørvik, Gard Ove; Mork, Sonja M; Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2012). Tekster og lesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Revisjon av læreplaner i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Literacy in science. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Ottander, Christina & Sjøberg, Svein (2012). Welcome to NorDiNas symposium issue. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 8(2), s. 91–91. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Ottander, Christina & Sjøberg, Svein (2012). Welcome to NorDiNa 1/12. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 8(1), s. 1–2. Fulltekst i vitenarkiv
• Ottander, Christina; Mork, Sonja M & Sjøberg, Svein (2012). Welcome to NorDiNa 3/12. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 8(3), s. 195–196. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Lesing og skriving i Naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2012). Lesing av fagtekst. Med eksempler fra naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Grunnleggende ferdigheter i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Grunnleggende ferdigheter i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Kule korte tekster. Å lage brosjyrer i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Ottander, Christina & Sjøberg, Svein (2011). Welcome to NorDiNa 2/11. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 7(2), s. 109–110. Fulltekst i vitenarkiv
• Ottander, Christina; Mork, Sonja M & Sjøberg, Svein (2011). Nya redaktörar för NorDiNa. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). ISSN 1504-4556. 7(1), s. 1–2. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Andersen, Hanne Møller; Schoultz, Jan; Hultman, Glenn; Nielsen, Birgitte Lund & Löfgren, Ragnhild [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2011). Explora. Koding av elevers og læreres samtaler ved praktisk arbeid i skandinaviske klasserom. Kimen. ISSN 1890-5137. 2. Fulltekst i vitenarkiv
• Erlien, Wenche & Mork, Sonja M (2011). Morsomme leseaktiviteter. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Internett i naturfagundervisningen. MONA Matematikk og naturfagdidaktik. ISSN 1604-8628. s. 79–85. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Erlien, Wenche (2011). Å skrive kule korte tekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Lesing og skriving i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Radioaktivitet i naturfag. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 84–88. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). How do primary school teachers work with texts and reading in science? Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne & Mork, Sonja M (2011). Hva slags etter- og videreutdanning vil lærere ha? Modell 2: Forskerføttermodellen. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). Hvordan jobber lærere på barnetrinnet med tekster og lesing i naturfag? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2011). Lesing og skriving i naturfag. 1.-7. årskurs. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). How do primary school teachers work with texts and reading in science? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2010). På feltarbeid i blåstrupeland. Naturfag. ISSN 1504-4564. 1, s. 34–38. Fulltekst i vitenarkiv
• Erlien, Wenche & Mork, Sonja M (2010). Lesing og skriving i en digital verden. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2010). Lesing i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Erlien, Wenche (2010). Kule korte tekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Jorde, Doris & Aanesland, Torunn Strømme (2009). A new approach to analysing student argumentation in classroom debates. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Sørborg, Øystein & Erlien, Wenche (2009). New tools for information search and critiquing sources on the Internet. Fulltekst i vitenarkiv
• Byhring, Anne Kristine & Mork, Sonja M (2009). Charles Darwins kjærlighetsforhold til rund solddogg (Drosera rotundifolia). Naturfag. ISSN 1504-4564. 1, s. 29–31. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Interaktive tavler og læring. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 84–87. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Hvordan kan læreren håndtere debatter? Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 31–34. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Sørborg, Øystein (2008). Informasjonssøk og kildevurdering. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 44–47. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Hvorfor argumentasjon i naturfag? Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 10–13. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein & Mork, Sonja M (2008). Netvibes på 1-2-3. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 48–49. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein & Mork, Sonja M (2008). Diigo på 1-2-3. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 50–51. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Hvordan tilrettelegge for argumentasjon i undervisningen? Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 14–16. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Rollespill og vitenprogrammer. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 27–30. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Bokomtale. Astrid Roe: Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 50–51. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Argumentasjon som læringsstrategi. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Ødegaard, Marianne (2008). Student product. From Information Search on the Internet to Knowledge Integration in Science. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Forskningsprosjekter ved Naturfagsenteret. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Elevprodukt. Fra Internettsøk til kunnskapsintegrasjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). A new approach to analysing student argumentation in classroom debates. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Argumentasjon i naturfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). The Science Education Review (SER). Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 88–89. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M & Sørborg, Øystein (2008). Elevprodukt - Kildevurdering og informasjonssøk på Internett. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørborg, Øystein & Mork, Sonja M (2008). Kildevurdering og informasjonssøk på Internett. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Hvordan tilrettelegge for argumentasjon og debatt i naturfag? Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M (2008). Det utvidete norskbegrepet. Naturfag som arena. Fulltekst i vitenarkiv
• Guttersrud, Øystein & Mork, Sonja M (2008). Evaluering for læring - Osloprøven. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2016). Nøkler til naturfag - sluttrapport. Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2015). Nøkler til naturfag. 2. delrapport. 7Letras. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja Merethe (2014). Nøkler til naturfag. 1. delrapport. 7Letras. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Kluge, Anders & Sørborg, Øystein (2009). Elevprodukt: Fra informasjonssøk på Internett til kunnskapsintegrasjon. ITU / Naturfagsenteret / InterMedia. Fulltekst i vitenarkiv
• Mork, Sonja M; Kluge, Anders & Sørborg, Øystein (2009). Elevprodukt. Fra informasjonssøk på Internett til kunnskapsintegrasjon. Sluttrapport. Naturfagsenteret. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA