Anders Isnes

• Kolstø, Stein Dankert; Bungum, Berit; Arnesen, Erik; Isnes, Anders; Kristensen, Terje & Mathiassen, Ketil [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2006). Science students' critical examination of scientific information related to socio-scientific issues. Science Education. ISSN 0036-8326. 90(4), s. 632–655. doi: 10.1002/sce.20133. Vis sammendrag

  It is widely accepted that to be scientifically literate one needs to have the ability to make thoughtful decisions about socioscientific issues (SSI). This includes critical assessment of scientific claims and arguments involved. In this study we asked 89 science education students with substantial academic qualifications in science, working in groups of two and three, to assess the reliability of scientific claims in an article of their own choice, but related to a socioscientific issue, and to present their evaluation in a short text. In analyzing the students’ texts, we focused on the criteria they had explicitly and implicitly used in their evaluations. Through a qualitative analysis, we identified 13 different criteria focusing on empirical and theoretical adequacy, completeness of presented information, social aspects, and manipulative strategies. An inspection of the students’ evaluations revealed that they drew upon knowledge of possible institutional interests, different signs of competence and an appreciation of concurrent expert views, but also methodological norms in science, specialized content knowledge, and an appreciation of evidence and disclosure of sources. The number of criteria used and the quality of their application varied, indicating that critical examination of texts with a science dimension needs to be emphasized in science teacher education.

• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline; Isnes, Anders & Guttersrud, Øystein (2004). FUN - en undersøkelse om fysikkutdanning i Norge. I Henriksen, Ellen Karoline & Ødegaard, Marianne (Red.), Naturfagenes didaktikk - en disiplin i forandring? Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-568-9. Vis sammendrag

  Naturfagdidaktikk er et ungt og lite kjent fagområde i nordisk sammenheng, og som forskningsområde er det stadig under utvikling. Av natur er det tverrfaglig og trekker på felter som pedagogikk, vitenskapsfilosofi, sosiologi, antropologi, psykologi og selvfølgelig naturvitenskapen selv. I denne boka presenteres utvalgte, bearbeidede bidrag fra Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Boka representerer bredden i nordisk forskning innen naturfagdidaktikk. Følgende temaer blir belyst: Naturvitenskapelig allmenndannelse og naturfagenes kultur, Naturfagene i endring � teoretiske perspektiver, Elevers forståelse og læringsprosesser, Elevers holdninger og valg, Læring utenfor klasserommet, Alternative undervisningsformer og læringsmodeller og Praktisk/eksperimentelt arbeid

• Kolstø, Stein Dankert & Isnes, Anders (2004). Kritisk vurdering av naturvitenskapelige påstander i media. I Henriksen, Ellen Karoline & Ødegaard, Marianne (Red.), Naturfagenes didaktikk - en disiplin i forandring? Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-568-9. s. 63–78. Vis sammendrag

  Utgangspunktet for denne artikkelen er et ønske om at morgendagens lærere skal kunne hjelpe sine elever til å kunne vurdere informasjon relatert til sosio-vitenskapelige kontroverser på en gjennomtenkt og kritisk måte. Som bakgrunn for å kunne undervise framtidige naturfaglærere i informasjonsvurdering, er det viktig å ha kunnskaper om hvilke problemer og muligheter som foreligger når vi skal vurdere omdiskuterte påstander. Videre er det viktig å vite noe om hvordan lærerstudenter selv foretar informasjonsvurdering. I denne artikkelen vil vi presentere våre foreløpige svar på disse to utfordringene gjennom å presentere og diskutere resultater fra vår analyse av 22 lærerstudenters vurdering av artikler funnet på Internett. Studentenes vurdering av informasjon inngikk i en undervisningsmodul ved de praktisk pedagogiske utdanningene ved Universitetene i Bergen og Oslo. I denne undervisningsmodulen fokuserte vi på kritisk vurdering som ett aspekt ved danningsbegrepet. Utvikling og utprøving av denne undervisingsmodulen inngår i FoU-prosjektet Danning, informasjonsvurdering og argumentering i naturvitenskap

• Henriksen, Ellen Karoline; Angell, Carl; Lavonen, Jari & Isnes, Anders (2004). WHY CHOOSE PHYSICS � IN NORWAY AND FINLAND ? Journal of Baltic Science Education. ISSN 1648-3898. 1. Vis sammendrag

  Questionnaire data from Norway and Finland were compared to explore the factors that influence upper secondary school students' choice of subjects (notably physics). Results indicate that personal and emotional factors (interest, abilities), but also practical factors (entrance requirements, usefulness) are keywords for students' choice. Although both Finnish and Norwegian students claim to base their educational choice mainly on personal interest and ability, there is a tendency for Norwegians to be relatively more influenced by background and Finns to be more influenced by the educational system (teachers, entrance requirements). These differences are discussed in light of educational policy and sociological theory. Keywords: School physics, educational choices, recruitment, home background, educational choice guidance

• Angell, Carl; Guttersrud, Øystein; Henriksen, Ellen Karoline & Isnes, Anders (2004). Physics: Frightful, but fun - Pupils' and teachers' views of physics and physics teaching. Science Education. ISSN 0036-8326. s. 683–706.
• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline & Isnes, Anders (2003). "Hvorfor lære fysikk? det kan andre ta seg av!" Fysikkfaget i norsk utdanning: Innhold - oppfatninger - valg, Naturfagdidaktikk. Perspektiver Forskning Utvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 82-05-31477-2. s. 165–198.
• Isnes, Anders (1998). Perspektiver på praktisk-pedagogisk utdanning, Lærerutdanning: Tradisjon og nyskaping. Lærerutdanningsrådet. Oslo. ISSN 82-7383-026-8. s. 71–78. Vis sammendrag

  I denne artikkelen beskriver forfatteren utviklingen innenfor den praktisk-pedagogiske utdanningen og de utfordringene den står overfor.

Se alle arbeider i Cristin

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (2000). Lærerveiledning til Helix 10 Natur- og miljøfag for 10.klasse. Cappelen forlag. ISBN 82-02-17100-8. 313 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til læreoka Helix 10, som er skrevet for 10.klasse i grunnskolen i Natur- og miljøfag

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (1999). Helix 10 Natur og miljøfag for 10. klasse. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-17121-0. 360 s. Vis sammendrag

  Inngår i læreverk for ungdomstrinnet i natur- og miljøfag

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Bjørg, Tysdahl & Østtveit, Kersti (1999). Helix 9 Lærerveiledning. Natur- og miljøfag for 9. klasse. Cappelen forlag. ISBN 82-02-17120-2. 277 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til lærebok i natur-og miljøfag for 9. klasse

• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1998). UNIVERS 3FY Fysikk for den videregående skole. Grunnbok. NKI Forlaget. ISBN 82-562-3772-4. 318 s. Vis sammendrag

  Lærebok i fysikk for videregående skole etter ny læreplan av 1996

• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1998). UNIVERS 3FY Fysikk for den videregående skole. Arbeidsbok med laboratorieøvinger. NKI Forlaget. ISBN 82-562-3774-0. 164 s. Vis sammendrag

  Arbeidsbok som brukes sammen med Grunnbok

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (1998). HELIX 9 Natur- og miljøfag for 9.klasse. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-17118-0. 320 s. Vis sammendrag

  Lærebok i natur- og miljøfag for 9. klasse etter ny læreplan L97.

• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1998). UNIVERS 3FY. Ressursbok. Fysikk for den videregående skolen. NKI Forlaget. ISBN 82-562-4124-1. 114 s. Vis sammendrag

  Ressursbok for lærere som underviser etter UNIVERS Grunnbok

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (1998). Helix 8. Lærerveiledning. Natur- og miljøfag for 8. klasse. Cappelen forlag. ISBN 82-02-16464-8. 304 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning for lærere som underviser etter Helix 8.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Thysdal, Bjørg & Østtveit, Kersti (1997). Helix 8. Natur- og miljøfag for 8. klasse. J.W. Cappelens Forlag AS. ISBN 82-02-16080-4. 328 s.
• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1997). UNIVERS 2FY. Fysikk for den videregående skolen. Grunnbok. NKI Forlaget. ISBN 82-562-3767-8. 320 s.
• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1997). UNIVERS 2FY Arbeidsbok med laboratorieøvinger Fysikk for den videregående skolen. NKI Forlaget. ISBN 82-562-3769-4. 160 s.
• Ekern, Trond; Isnes, Anders & Nilsen, Odd Terje (1997). UNIVERS 2FY. Ressursbok. Fysikk for den videregående skolen. NKI Forlaget. ISBN 82-562-4123-3. 118 s.
• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (1996). Naturfag for voksne 2. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-15432-4. 238 s. Vis sammendrag

  Lærebok for voksne som ønsker å lære naturfag for grunnskolen. Bind 2

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Tysdahl, Bjørn & Østtveit, Kersti (1996). Naturfag for voksne 1. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-15430-8. 227 s. Vis sammendrag

  Lærebok for voksne som ønsker å lære naturfag for grunnskolen. Bind 1

• Hallseth, Finn; Haugan, John; Hjelmen, Karsten & Isnes, Anders (1996). Elektrisitet og magnetisme. Fysikk for ingeniører. NKI Forlaget. ISBN 82-562-2937-3. 311 s. Vis sammendrag

  Dette er bok nr 3 i en serie på 5 bøker i fysikk for ingeniører

• Hallseth, Finn; Haugan, John; Hjelmen, Karsten & Isnes, Anders (1996). Svingninger og bølger. Fysikk for ingeniører. NKI Forlaget. ISBN 82-562-2936-5. 247 s. Vis sammendrag

  Dette er bok nr 4 i en serie på 5 bøker i fysikk for ingeniører

• Hallseth, Finn; Haugan, John; Hjelmen, Karsten & Isnes, Anders (1995). Klassisk mekanikk. Fysikk for ingeniører. NKI Forlaget. ISBN 82-562-2934-9. 457 s. Vis sammendrag

  Dette er bok nr 1 i en serie på 5 bøker i fysikk for ingeniører

• Bay, Tone; Isnes, Anders & Kristensen, Terje (1994). Naturfag. 2-timers fag. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-14439-6. 210 s. Vis sammendrag

  Lærebok til 2-timers kurset i naturfag for yrkesfaglige studieretninger i videregående skole

• Hallseth, Finn; Haugan, John; Hjelmen, Karsten & Isnes, Anders (1994). Termofysikk. Fysikk for ingeniører. NKI Forlaget. ISBN 82-562-2935-7. 116 s. Vis sammendrag

  Boka er nr 2 i en serie på 5 bøker i fysikk for ingeniører

• Hallseth, Finn; Haugan, John; Hjelmen, Karsten & Isnes, Anders (1994). Atom- og halvlederfysikk. Fysikk for ingeniører. NKI Forlaget. ISBN 82-562-2938-1. 206 s. Vis sammendrag

  Dette er bok nr 5 i en serie på 5 bøker i fysikk for ingeniører

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1993). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 4: Eksperimentalmetodikk. NKI. ISBN 82-562-2807-5. 51 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 4 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1993). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 5: Lyd og lys. NKI. ISBN 82-562-2808-3. 69 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 5 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1993). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 6: Miljøfysikk. NKI. ISBN 82-562-2809-1. 87 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 6 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1993). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 8: Termofysikk. Vær og klima. NKI. ISBN 82-562-2811-3. 136 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 8 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Bay, Tone; Isnes, Anders & Kristensen, Terje (1993). Om kjemi, energi og økologi. Cappelen forlag. ISBN 82-02-13622-9. 176 s.
• Isnes, Anders; Nilsen, Terje & Sandås, Astrid (1992). Fysikk for teknisk fagskole. Grunnbok. NKI. ISBN 82-562-2458-4. 411 s. Vis sammendrag

  Fysikk for elever som går i teknisk fagskole etter læreplanen av 1988

• Isnes, Anders; Nilsen, Terje & Sandås, Astrid (1992). Fysikk for teknisk fagskole. Arbeidsbok med laboratorieøvinger. NKI. ISBN 82-562-2460-6. 151 s. Vis sammendrag

  Arbeidsbok som tilhører Grunnbok med samme tittel

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1992). Fysikk i naturfaget- et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 1: Energi og bevegelse. NKI. ISBN 82-562-2804-0. 133 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 1 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1992). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktisk refleksjon. Modul 2: Vår elektriske hverdag. NKI. ISBN 82-562-2805-9. 97 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 2 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Angell, Carl; Haugan, John & Isnes, Anders (1992). Fysikk i naturfaget - et fjernundervisningsopplegg med didaktiske refleksjon. Modul 3: Vårt fysiske verdensbilde. NKI. ISBN 82-562-2806-7. 86 s. Vis sammendrag

  Denne boka er modul 3 i et opplegg for videreutdanning av lærere i naturfag basert på fjernundervisning

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1992). Lærerveiledning for bok 6-8. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11598-1. 361 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til bøkene i en serie på 8 om naturfag for ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1991). Arv og utvikling. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11581-7. 128 s. Vis sammendrag

  Bok nr 8 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1990). Energi og miljø. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11577-9. 250 s. Vis sammendrag

  Bok nr 6 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1990). Livsstil og helse. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11579-5. 179 s. Vis sammendrag

  Bok nr 7 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1990). Lærerveiledning for bok 4-5. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11597-3. 226 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til bøkene i en serie på 8 om naturfag for ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Thysdal, Bjørg (1989). Året rundt i naturen. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11572-8. 172 s. Vis sammendrag

  Bok nr 4 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1989). Mennesket og teknologien. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11576-0. 184 s. Vis sammendrag

  Bok nr 5 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Haldorsen, Knut M.; Isnes, Anders; Kristensen, Terje & Synnes, Kari (1989). Arbeid i naturfagrom i grunnskolen. Sikkerhet. Universitetsforlaget. ISBN 82-00-02826-7. 40 s. Vis sammendrag

  Hefte om sikkerhet i naturfagrom i grunnskolen. Utviklet etter oppdrag fra Grunnskolerådet.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1988). Hva er naturfag? Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11507-8. 80 s. Vis sammendrag

  Bok nr 1 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1988). Luft og vann. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11509-4. 135 s. Vis sammendrag

  Bok nr 2 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1988). Mangfold og samspill. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11511-6. 155 s. Vis sammendrag

  Bok nr 3 i en serie på 8 bøker beregnet på elever i naturfag på ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1988). Lærerveiledning til bok 1-3. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11513-2. 188 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til bøkene i en serie på 8 om naturfag for ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Svelle, Kersti & Tysdahl, Bjørn (1988). Lærerveiledning til bok 1-3. Naturfag 7-9. Cappelen Damm AS. ISBN 82-02-11513-2. 188 s. Vis sammendrag

  Lærerveiledning til bøkene i en serie på 8 om naturfag for ungdomstrinnet. Skrevet etter M87.

• Frennhoff, Folke & Isnes, Anders (1986). Fysikk for yrkesfag. NKI. ISBN 82-562-1589-5. 170 s. Vis sammendrag

  Lærebok i fysikk for yrkesfaglige utdanninger

Se alle arbeider i Cristin

• Fiskum, Kirsten & Isnes, Anders (2018). Eksempel på progresjonstabell: Alt stoff i universet er bygget opp av veldig små partikler. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 57–59.
• Angell, Carl; Isnes, Anders & Henriksen, Ellen Karoline (2014). Flere fysikkforlystelser.
• Isnes, Anders; Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline & Bøe, Maria Vetleseter (2014). Hva er vitsen med forsøk? – fysikkshow.
• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline & Isnes, Anders (2013). Fysikk-forlystelser.
• Eggen, Per-Odd & Isnes, Anders (2011). Rapporter fra grunnopplæringen Om kjemi i videregående opplæring.
• Bostrøm, Edgar; Bostrøm, Edgar & Isnes, Anders (2006). Nye læreplaner for programfaget informasjonsteknologi 1 og 2 og IKT for programområdet Samfunnsfag og økonomi. Vis sammendrag

  Presentasjon og diskusjon av læreplanene i IT for videregående skole på konferanse for lærere i informasjonsteknologi i v.g.s.

• Almendingen, Siv Flæsen & Isnes, Anders (2005). Forskerspiren - tanker og visjoner. Naturfag. ISSN 1504-4564. s. 18–19.
• Kristensen, Terje; Erlien, Wenche & Isnes, Anders (2005). Sikkerhet i naturfag - webbasert informasjon. Vis sammendrag

  Hensikten med denne utgaven er å gi noen retningslinjer når det gjelder sikkerheten i naturfagundervisningen. De anbefalingene og reglene som dere finner i heftet, gjelder både innredning av naturfagrom og arbeidsmetoder i undervisningen. Det er viktig å lære elevene gode arbeidsvaner med hensyn til sikkerhet. Naturfagundervisningen har et oppdrageransvar når det gjelder omgang med risikofylte stoffer og situasjoner i hverdagen. Det er ikke mulig og heller ikke ønskelig å unngå alle risikofylte forsøk i skolen. Men der det er mulig å erstatte giftige og helsefarlige stoffer med mindre farlige stoffer, skal vi gjøre det. Statens strålevern har godkjent teksten om stråling. Direktoratet for arbeidstilsynet har gitt viktige innspill til teksten om opplæringsloven og arbeidsmiljøloven, laboratorium og kjemikalier. Direktoratet for samfunnssikkerhet og beredskap (DSB) har gitt viktige innspill til teksten om gassbrennere, brann og elektrisk utstyr. Norges veterinærhøyskoe har gitt viktige innspill til teksten om eksperimenter med dyr.

• Kolstø, Stein Dankert; Bungum, Berit; Arnesen, Erik; Isnes, Anders; Kristensen, Terje & Mathiassen, Ketil [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2004). Science students' critical examination of scientific information related to socioscientific issues.
• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline; Isnes, Anders & Kind, Per Morten (2003). Alt vel i norsk skolefysikk?
• Kristensen, Terje & Isnes, Anders (2003). Erfaringer fra DoCTA pilot - elevers arbeid med genteknologi.
• Henriksen, Ellen Karoline; Angell, Carl; Lavonen, Jari & Isnes, Anders (2003). Why choose physics - in Norway and Finland?
• Kolstø, Stein Dankert & Isnes, Andres (2002). Kritisk vurdering av naturvitenskaplige påstander i media. Vis sammendrag

  Mange kontroverser i samfunnet er relatert til helserisiko eller naturmiljø og debatteres i aviser, i TV og på Internett. Hvis skolen skal fungere allmenndannende, bør den dyktiggjøre elevene i å vurdere den naturfaglige dimensjonen ved slike kontroverser. Dette forutsetter at naturfaglærere har utviklet en tenkning om kunnskapsmessige forutsetninger for slike vurderinger, og om hvordan lærere kan tilrettelegge for utvikling av elevenes ferdigheter i å foreta slike vurderinger. Vi presentere en undervisningsmodell om informasjonsvurdering som er utviklet og brukt i naturfagdidaktikk i det praktisk-pedagogiske studiet ved universitetene i Bergen og Oslo. Undervisningsmodellen inngår i FoU-prosjektet Danning, informasjonsvurdering og argumentering i naturvitenskap (DIA) finansiert av KUF via IT i utdanning (ITU). I modellen fokuserer vi på informasjon og debattinnlegg tilgjengelig på Internett som med sitt mangfold tydeliggjør behovet for informasjonsvurdering. Vi gjør også bruk av IKT-basert kommunikasjon mellom studentene og studenter og lærere i kunnskapsbyggende samtaler. Denn bruken av IKT gjør tekst og informasjonsutveksling mellom deltakere mer enkel og fleksibel. I presentasjonen vil vi legge vekt på tre aspekter: 1. Vår tenkning om hvilke kunnskaper kritisk vurdering av informasjon forutsetter om naturvitenskap som prosess og institusjon. 2. Vår modell for utvikling av naturfaglæreres tenkning om informasjonsvurdering. 3. Våre foreløpige funn knyttet til studentenes ferdigheter og tenkning omkring informasjonsvurdering.

• Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Kolstø, Stein Dankert; Mathiassen, Ketil & Quale, Andreas (2002). Åpne forsøk og argumentering i naturfag.
• Quale, Andreas; Kristensen, Terje; Mathiassen, Ketil & Isnes, Anders (2002). LIBERAL EDUCATION, INFORMATION ASSESSMENT AND ARGUMENTATION IN SCIENCE ¿ LIA.
• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline; Isnes, Anders & Guttersrud, Øystein (2002). FUN - en undersøkelse av fysikkutdanning i Norge.
• Isnes, Anders (2001). Muligheter for praktisk arbeid og utforsking i naturfag og teknologi.
• Isnes, Anders (2001). IKT i lærerutdannningen. Pluto-prosjektet.
• Angell, Carl; Isnes, Anders & Henriksen, Ellen Karoline (2001). Er norske fysikkelever skapt i lærerens bilde? Vis sammendrag

  Vi presenterer noen resultater fra en undersøkelse om fysikkutdanning i Norge: Hvilke faktorer påvirker elevers valg (eller bortvalg) av fysikk, hvordan ser elever og lærere på fysikkfaget og på undervisningen?

• Angell, Carl & Isnes, Anders (2001). Fysikkfaget bør moderniseres. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. Nr 4 - 2001, s. 113–114. Vis sammendrag

  Omtale av evalueringen av dansk skolefysikk

• Angell, Carl; Bruvoll, Heidi & Isnes, Anders (2001). Hvordan kan vi få flere fysikere? Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. Nr 4 - 2001, s. 114–115. Vis sammendrag

  Internasjonale tiltak for å fremme rekrutteringen til fysikkfaget

• Isnes, Anders; Angell, Carl & Henriksen, Ellen Karoline (2001). Physics education: Who comes and why?
• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline & Isnes, Anders (2001). Physics Education in Norway.
• Angell, Carl & Isnes, Anders (2000). Fysikk i Norge og noen EU-land. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 62, s. 58–59.
• Henriksen, Ellen Karoline; Isnes, Anders & Angell, Carl (2000). Konferanse om fysikkutdanning i Barcelona. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 62(3). Vis sammendrag

  Noen inntrykk fra en konferanse om fysikkundervisning

• Henriksen, Ellen Karoline; Angell, Carl & Isnes, Anders (2000). FUN - en undersøkelse om fysikkutdanning i Norge. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 62(4), s. 118–122. Vis sammendrag

  En landsomfattende spørreundersøkelse er gjennomført blant fysikkelever og -lærere i videregående skoler samt begynnerstudenter i fysikk ved fire universiteter og høgskoler. Målene var å kartlegge grunner til valg (eller bortvalg) av fysikk, oppfatning av fysikkfaget samt opplevelse av fysikkundervisningen. På bakgrunn av utvalgte resultater fra undersøkelsen stiller vi noen spørsmål om utformingen av fysikkfaget i norsk skole og høyere utdanning. For eksempel: · Elevene oppfatter fysikkfaget som meget krevende og vanskelig. Bør vi gjøre noe med dette? I så fall: hva? · Elever og studenter oppga egne evner og interesser som viktigste faktor for å velge fysikk - men hvordan oppstår denne interessen og hvordan kan den opprettholdes? · Bortsett fra vanskelighetsgraden er både elever og lærere jevnt over fornøyd med fysikkfaget som det er. Hva vil skje hvis vi endrer faget for å rekruttere flere? · Hva vil vi med eksperimenter i fysikkundervisningen? · Elever og (i særlig grad) studenter etterlyste hyppigere bruk av "kvalitative undervisningsmetoder" som f.eks. gruppediskusjoner og lærerstyrt drøfting av begreper. Bør vi gjøre noe for å møte dette behovet? I så fall: Hva?

• Kristensen, Terje; Isnes, Anders & Mathiassen, Ketil (2000). Hvordan kan DataLego bidra til bedre naturfagundervisning?
• Henriksen, Ellen Karoline; Angell, Carl & Isnes, Anders (2000). FUN - en undersøkelse om fysikkutdanning i Norge. Vis sammendrag

  På bakgrunn av utvalgte resultater fra den landsomfattende undersøkelsen Fysikkutdanning i Norge (FUN) stiller vi spørsmål og inviterer til tenkning og diskusjon rundt utformingen av fysikkfaget i norsk skole og høyere utdanning. For eksempel: · Elevene oppfatter fysikkfaget i skolen som meget krevende og vanskelig. Bør vi gjøre noe med dette? I så fall: hva? · Hvilke faktorer påvirker elever og studenter til å velge fysikk? Hvilke faktorer påvirker noen til å hoppe av? · Bortsett fra vanskelighetsgraden er både elever og lærere jevnt over fornøyd med fysikkfaget som det er. Hva vil skje hvis vi endrer faget for å rekruttere flere? · Hva vil vi med elevøvelser i fysikkundervisningen? Er de så viktige som lærerne mener? Lærerne i vår undersøkelse var jevnt over mer opptatt av elevøvelser enn elevene var. · Elever og (i særlig grad) studenter etterlyste hyppigere bruk av "kvalitative undervisningsmetoder" som f.eks. gruppediskusjoner og lærerstyrt drøfting av begreper. Bør vi gjøre noe for å møte dette behovet? I så fall: Hva?

• Angell, Carl; Henriksen, Ellen Karoline & Isnes, Anders (2000). Should I stay or should I go. Students' impression of physics and their reasons for choosing it in upper secondary school and university. Vis sammendrag

  Many western countries experience a decline in enrolments to physics courses in upper secondary school and higher education. This trend may pose a severe problem regarding recruitment to and development of a high technology society. By means of a questionnaire study, we have looked at how physics and physics instruction are viewed by pupils and students on different levels of secondary and higher education. Also, we have explored the factors that influence young people's choice to study (or not to study) physics in upper secondary school and university. Our results show that pupils and students on all levels indicate personal interest and talents as important factors for their choosing to study the subject. Secondary school pupils see physics as an interesting, but abstract and demanding subject. Understanding the world is among their highest priorities for what physics is about. Their main complaint about school physics is the high workload. Regarding the quality of the physics instruction they receive, secondary school pupils are generally satisfied; however, they would like "qualitative instruction approaches" to be applied more frequently. University students express an even stronger wish for such changes. Possible changes to physics education are discussed in view of these and other findings.

• Isnes, Anders & Angell, Carl (2000). Metodiske/didaktiske problemstillinger knyttet til IKT i fysikkundervisningen og litt morofysikk.
• Isnes, Anders (1999). Undringsmennesker og annerledestenkere. Apollon : Forskningsmagasin for Universitetet i Oslo. ISSN 0803-6926. 4/99. Vis sammendrag

  Anmeldelse av to bøker. Annerledestenkerne. En reise gjennom vitenskapens historie. Forfatter Per Arne Bjørkum, og Atomet og eplet. En utrolig reise fra naturens aller minste byggesteiner - til universets yttergrenser. Forfatter Michael Baziljevich

• Isnes, Anders (1999). Fysikkundervisningen i England. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 1/99. Vis sammendrag

  Artiklene tar opp noen av de perspektivene som fysikermiljøet i England ønsker å legge på nye læreplaner inn i et nytt årtusen

• Isnes, Anders (1999). EPS prioriterer utdanning. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 3/99. Vis sammendrag

  Omtale av European Physical Society`s satsing på utdanning på grunn av rekrutteringssvikt til fysikkfaget i utdanningssystemet.

• Isnes, Anders (1999). Science-sentre og rekruttering til realfagene. Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. Vis sammendrag

  Science-sentre vokser opp mange steder i verden og de spiller en viktig rolle i å øke interessen for naturvitenskap blant barn og unge. Norge bør også bygge ut denne virksomheten, og planer foreligger for dette.

• Isnes, Anders (1999). Situasjonen i realfagene i skoleverket og kompetansebehov framover. Vis sammendrag

  En beskrivelse og vurdering av situasjonen for realfagene, og spesielt fysikk i skoleverk og utdanningssystem med tanke på rekruttering til naturvitenskap og teknologiske studier. Rekrutteringen til realfaglæreryrket i grunnskole og videregående skole blir også tatt opp.

• Isnes, Anders (1998). Fysikklæreren på vei ut av skolen? Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. nr 3. Vis sammendrag

  Den svake rekrutteringen av fysikklærere til skolen er bekymringsfull.

• Isnes, Anders (1998). Hva er utfordringen for fysikkfaget i den videregående skole? Fra Fysikkens Verden. ISSN 0015-9247. 4, s. 108–110. Vis sammendrag

  Det reises mye kritikk mot fysikkfaget i videregående skole, særlig fra universitetslærere. Hva er egentlig galt med fysikkfaget?

• Isnes, Anders (1998). CD-rom og internett som hjelpemiddel i naturfagundervisningen. Vis sammendrag

  Foredrag med demonstrasjoner av muligheter ved bruk av CD-rom og internett: fordeler og ulemper i en læringsprosess for elevene.

• Guttersrud, Øystein; Isnes, Anders & Vidnes, Bjørn (2017). Rammeverket for vurdering av naturfagkompetanse i TIMSS 2019 i lys av norske læreplaner. Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen.
• Hetland, Karl Torstein; Isnes, Anders; Grimenes, Arne Auen; Henriksen, Ellen & Einevoll, Gaute (2005). Verdens fysikkår i skolen. Naturfagsenteret.
• Quale, Andreas; Isnes, Anders; Kristensen, Terje; Mathiassen, Ketil; Kolstø, Stein Dankert & Ulvik, Marit [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2004). Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturvitenskap (DIA). Acta Didactica. ISSN 82-90904-78-9. Vis sammendrag

  Rapport fra forskningsprosjektet DIA (Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturfagundervisning), utført ved universitetet i Oslo og universitetet i Bergen. I prosjektet er det utviklet fagdidaktiske modeller, til bruk ved åpne forsøk i naturfagundervisning, og ved vurdering av informasjon om kontroversielle temaer med naturfaglig innhold slik denne kan forekomme i media.

• Kolstø, Stein Dankert; Ulvik, Marit; Mestad, Idar; Quale, Andreas; Isnes, Anders & Kristensen, Terje [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2003). Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturvitenskap (DIA).Sluttrapport fra PLUTO-prosjektet. ITU. Vis sammendrag

  Sluttrapport fra prosjektet "Danning, Informasjonsvurdering og Argumentering i naturvitenskap", utført ved universitetene i Oslo og Bergen.

• Isnes, Anders; Håland, Erna & Hernes, Frank Herman (2001). IKT i skolen: Noe informasjon og ingen kommunikasjon. En tilstandsbeskrivelse av IKT-situasjonen i Sør-Trøndelag fylke. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling. Vis sammendrag

  En tilstandsbeskrivelse av IKT-situasjonen i Sør-Trøndelag fylke, grunnskolen. Gjennomført Våren 2000

• Angell, Carl; Ekern, Trond & Isnes, Anders (1997). Etterutdanning i fysikk etter R-94. Fysisk institutt og Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling.
• Isnes, Anders & Ringnes, Vivi (1992). Drivhuseffekten. Håndbok med oppgaver og forsøk. Datasekretariatet i KUF. Vis sammendrag

  Håndbok som følger med dataprogrammet Drivhuseffekten

• Angell, Carl & Isnes, Anders (1992). Videreutvikling av læringsmiljøet ved Fysisk institutt- FYS112. Fysisk institutt. ISSN 0332-5571. Vis sammendrag

  Fysisk institutt har gjennom flere år arbeidet med å organisere undervisningen slik at studentene skulle få gode studiemuligheter. Denne rapporten belyser utfordringer og hvordan tiltak er blitt oppfattet og brukt av studentene på kurset FYS112.

• Angell, Carl & Isnes, Anders (1991). Videreutvikling av læringsmiljøet ved Fysisk institutt - FYS111. Fysisk institutt, UiO. ISSN 0332-5571. Vis sammendrag

  Fysisk institutt har gjennom flere år arbeidet med å organisere undervisningen slik at studentene skulle få gode studiemuligheter. Denne rapporten belyser utfordringer og hvordan tiltak er blitt oppfattet og brukt av studentene på kurset FYS111.

Se alle arbeider i Cristin