Seminaret «Teaching for students or with students?» var et halvdagsarrangement som fant sted 30. januar og besto av to workshops.
Arrangementet ble ledet av førsteamanuensis Anders Mattias Lundmark ved Institutt for geofag, og var i samarbeid med iEarth-senteret for integrert geovitenskaplig utdanning. Lundmark ønsket velkommen deltakere både fra Institutt for geofag ved UiO og fra andre læresteder, blant annet studenter fra universitetene i Tromsø, Bergen, Ås (NMBU) og NTNU.
Om lag 30 personer deltok, og deltakerne rapporterte å ha fått et lærerikt utbytte om undervisning som samarbeid mellom undervisere og studenter. Her er noen inntrykk og bilder fra dagen.
Undervisning som en demokratisk arena
Den første workshopen, «Teaching as a democratic arena», ble ledet av Ulrike Schnaas, pedagogisk utvikler ved Uppsala universitet.
Sesjonen tok for seg en demokratisk tilnærming for høyere utdanning og utfordret deltakerne til å dele seg i fire temagrupper for å diskutere ulike typer roller høyere utdanning bør ha i et demokrati. Skal utdanningen forberede studenter på å løse globale utfordringer, skape inkluderende arenaer der alle deltar på like vilkår, utvikle studentenes kritiske tenkning, eller gi studentene større innflytelse over egen utdanning? Resultatene fra gruppediskusjonene ble etterpå delt i plenum.
Schnaas er også medforfatter av An Active Student Participation Companion, som kan fritt leses online på web eller lastes ned som pdf.
Tillitsbygging i undervisningen i AI-epoken
Den andre workshopen, «Trust, teaching and the age of AI», ble ledet av Rachel Forsyth og Mirjam Glessmer, pedagogisk utviklere ved Lunds universitet. Temaet var aktuelt: hvordan bygge tillit mellom studenter og ansatte i en tid der kunstig intelligens får økt betydning i utdanningen.
De presenterte og diskuterte faktorer som påvirker tillitt til hverandre i en verden med AI-innflytelse. På kognisjonssiden framhevet de at underviseren må ha faglig kunnskap og pedagogisk innsikt i hvordan faget skal undervises. På affektsiden er det viktig å vise omsorg for studentenes læring og motivasjon. Undervisere bør også arbeide med «Trust me»-faktorer, som å ta ansvar for egen faglig utvikling, være åpne om forventninger til studentene og være tydelige på vurderingskriterier.
Motsvarende for studentene, omtalt som et «I trust you!»-forhold, er at studentene viser engasjement i egen læring, deltar aktivt i undervisningen og reflekterer over egen læringsprosess og læringsutbytte for å nevne noen forhold.
Oppsummering
Deltakerne var aktive gjennom de to workshopene, som bestod av faglige innlegg, gruppearbeid og åpne diskusjoner om studentmedvirkning og inkluderende undervisningspraksis i geofagene.
– Deltakerne var kjempefornøyde, og seminaret samlet gode perspektiver fra både vitenskapelig ansatte og studenter i løpet av de tre timene vi var samlet, oppsummerer Lundmark, som er førsteamanuensis i geodidaktikk ved Institutt for geofag.
Lundmark er også godt fornøyd med seminarformen, spesielt at alle fikk anledning til å bidra — enten i grupper eller i plenum — blant annet gjennom øvelsen «fishbowl», der noen sitter i en indre sirkel og uttaler seg mens andre kan bytte seg inn. Dette skapte dynamiske diskusjoner og god faglig framdrift. Kanskje får vi se flere slike i geofagundervisningen fremover?
Kort om iEarth
iEarth er et nasjonalt senter der flere høyere norske læresteder med geofaglig utdanning deltar. iEarth ønsker å promotere en student-fokusert og innovativt læringsmiljø som styrker morgendagens geovitenskapelige studenter for å imøtekomme komplekse samfunnsutfordringer.
Les mer: iEarth | The Center for Integrated Earth Science Education